國小資源班陳老師想要藉由練習和訓練，來協助學生建立和發展弱勢的處理功能？試問這位陳老師採取了下列何種教學取向？
(A)多元智慧
(B)透過偏好歷程來進行教學
(C)組合偏好和缺陷訓練歷程
(D)缺陷訓練歷程

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統計： A(51), B(39), C(252), D(686), E(0) #66515

詳解 (共 2 筆)

#46088

學習障礙兒童之問題所在大致不離「發展性學習障礙」、「學業性學習障礙」兩類，有主張作業訓練、也有人主張能力及內在能力的訓練，也有主張歷程──作業訓練途徑 ( Kirk & Gallargher )，以下將分別敘述：

1. 作業訓練

　　作業訓練也稱技能訓練，就是讓兒童遭遇困難時，以工作分析的技巧將作業分成許多細小簡單的分項技能，再整合串連達到目標。作業訓練是作業技能取向的訓練，對無神經及心理歷程缺陷的兒童很有助益，但對發展性學習障礙兒童則幫助不大，不夠周延。

2. 歷程訓練

　　歷程訓練也稱內在心理能力訓練，認為學習困難源於心理歷程中的缺陷，矯治後有助減輕兒童技能、動作、記憶等學習障礙。

3. 歷程──作業訓練

　　兼採作業訓練以及歷程訓練的方式，重視兒童心理歷程缺陷以及工作訓練，不只需要工作分析，也需要「兒童分析」。惟有教師瞭解兒童心理歷程可能的優勢與缺陷，並掌握目標的精確內涵，將歷程訓練與教材目標結合，才能將教學達到最大效用。故運用此法的教師又稱「處方教師」。

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學習障礙生會有心理歷程的異常，依心理歷程...
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