在健體領域教學中，設計一個Web Quest 課程主要由哪六大元素組成？
(A)簡介→ 任務→ 過程→ 資源→ 評量→ 結論•
(B)觀察→ 改變→ 過程→ 結果→ 評估→ 結論•
(C)組織→ 簡介→ 觀察→ 改變→ 過程→ 結果•
(D)任務→ 過程→ 資源→ 簡介→ 評量→ 結論。

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統計： A(758), B(237), C(128), D(63), E(0) #439420

詳解 (共 4 筆)

#2199426

Web Quest 借物橙汁評論

簡介 任務 過程 資源 評量 結論

借 簡介

物 任務

橙 過程

汁 資源

評 評量

論 結論    

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#846867
＊WebQuest網路探究式教學法：
　一種引導學生利用網路資源進行探究學習，教師透過網路來傳遞教學內容，讓學生　成為學習主體的新穎選擇。

＊WebQuest 主要有六個要素：簡介、任務、過程、資源、評量、結論
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#839447
1. 簡介(Introduction)：目的是為了引發學生的學習動機，及情境引導的介紹。可透過文字、圖片或是情境的安排，激發學生的學習動機；亦可使用一件與學生生活相關之議題，作為情境的引導，使其產生高度的興趣。 
2. 任務(Task)：學習任務的描述。任務的重點在於呈現學習者應該要去做什麼，特別是整個學習活動應該達到的最高水準。依據Dodge(2002)的分類，包含有十二種任務區分，由易至難分別為：複述任務(Retelling Tasks)、編輯任務(Compilation Task)、神秘任務(Mystery Tasks )、設計任務(Design Tasks)、創作產品任務(Creative Product Tasks)、公眾輿論建立任務(Consensus Building Tasks)、說服任務(Persuasion Tasks)、自我知識任務(Self-Knowledge Tasks)、分析任務(Analytical Tasks)、判斷任務(Judgment Tasks)、科學性任務(Scientific Tasks)。 
3. 過程(Process)：執行學習任務過程的安排與指引。利用點條列式的方法，告知學生於活動過程中應完成的步驟，且每一步驟都應有清晰的指導說明。
 4. 資源(Resources)：有關此次主題與學習任務可用到的網站連結或其他資源列表。教師需對使用的網路資源進行篩選，提供學生完成任務時所使用的網路連結，其目的是為避免學生盲目地漫遊、留連不必要的網路空間而分心。
 5. 評量(Evaluation)：描述達成任務的要求與評分方式。教師必須具體告知學生評分的標準及評分方式，除此之外，評量的方式為配合不同的任務，可採不同形式進行評分，例如：書面報告、多媒體創作。
 6. 結論(Conclusion)：說明完成本次學習的意義，並可以提出新問題或補充連結，提供延伸加廣學習的機會。經由教師的引導反思活動，提示學生已經習得什麼，並鼓勵學生將此次的探究擴展至其他的學習領域。
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什麼是WebQuest？ WebQuest 中文為網頁主題探究學習，是美國教授 Bernie Dodge 與 Tom March 於 1995 年，發展出的一套以學生為中心之「網路融入教學」活動設計。它主要的目的是老師提供一些與教學主題相關的活動任務，學生必須用網路資源進行探究式學習活動，以完成任務。另一方面，學生也因為老師的任務設計及引導，學會如何搜尋網路資訊、分析整理、及小組的辯論修正中，提升對主題的了解及思考能力。

適用學生與課程 
學生對學科已有基本能力
學生可以進行分組
學科課程目標為提升學生的統整及高層次思考能力
相關的正確資訊可以透過網路搜尋

使用 WebQuest 主題教學的優點
學生可以藉由老師所設定的任務一步步取得正確資訊，免除學生網路亂槍打鳥，不知從何開始
WebQuest教學設計提供了學生具體學習目標，引出的思考將超越死背硬記的學習理解
此學習法強調小組學習， 學生可以藉由與老師及同儕的互動提升對主題的理解

WebQuest的主要教學項目
每個WebQuest課程及網頁一般包含以下六個教學項目：

情境簡介：介紹單元背景與情境（如人、事、時、地、物），讓學習者了解目標與引起學習動機。
任務工作：WebQuest 的核心部分，以問題解決為導向，具體說明學習者應完成的任務或問題（如寫信給報社主編、辦同樂會），以及最後需呈現的成果。
學習過程：教師將學生學習過程明確分成許多小步驟，循序漸進引導學習者小組合作完成任務。例如教師可提出簡短建議（角色扮演的工作分配或是注意事項）、任務解決策略（腦力激盪法）以及人際關係建議等。
學習資源：教師提供有助學習者完成任務所需的網路資源清單，或是參考書目、錄影帶及相關領域專家等非網路性資源，幫助學習者專注在主題內容。
學習評量：明確告知學習者成果評量的準則、要求和條件，著重高層次思考，評量準則可分為小組及個人。
總　　結：教師對任務進行整體回顧，引導學生複習所學，鼓勵學習者將經驗應用於未來其他學科領域。

（修改並引用自崔夢萍、呂敏慧，2005；劉尹婷，2007）

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私人筆記#2317185
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