在奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)的意義學習論中，算術四則運算的程序概念是屬於下列何種概念？
(A)連言概念(conjunctive concept)
(B)關連概念(relational concept)
(C)附屬概念(subordinate concept)
(D)要領概念(superordinate concept)。

1.奧蘇貝爾有意義學習 : 只要產生於在學生的先備知識基礎上，教他學習新的知識；亦即只有配合學生能力與經驗教學，學生們才會產生有意義的學習。

 2.Ausbel將人的概念視為一個層次性的結構 :

          (1)要領概念 : 代表個人對事物的整體認識可持久不忘，即是人的先備知識。

          (2)附屬概念 : 代表個人對事物特徵的細部記憶。

    3.前導組織 : 要領概念具有同化新概念的功用，在學習新知識之前，如先將新知識中的主要概念提出來，使之與學生既有的要領概念相結合，自將有助學習。

～～～所以四則運算中的”加減乘除”是計算程序中的要領概念？？？？

要領概念　大原則，代表個人對事物的整體認識可持久不忘，即是人的先備知識。

　　　　　例如:四則運算的程序。

關連概念　概念中之各屬性具有特殊關係者。

　　　　　例如:南美洲在南極之北。

附屬概念　子概念，代表個人對事物特徵的細部記憶。

　　　　　例如:四則運算中的加、減、乘、除每一個都是附屬概念。

連言概念　有固定的規則結構，主要屬性多為附加且缺一不可。

　　　　　例如:毛筆為「用毛做的」、「寫字用的」；三角形是平面圖形，有三個邊、三個角。

選言概念　某些概念的規則結構是不固定的，不能同時涵蓋全部。

　　　　　例如:「名詞」可能是人、地方或一件事，但不能同時涵蓋三者。    

奧蘇貝爾 意義學習理論    from陳嘉揚-教育心理學基礎(二)-個人筆記

 I.        學習理論

A.      有意義的學習：建立在基礎上，配合學生能力與經驗的教學才會產生有意義的學習。

B.      認知結構：知識經驗在大腦中形成上層與下層的差異，奧蘇貝爾主張學習的方向應由上而下。

C      概念：

1.      要領概念：人對事物的整體認識(即先備知識)，為個人吸收新知的基礎。

2.      附屬概念：對事物的細節特徵記憶，保留時間較短。

D.     前導組織：從既有要領概念去核對新概念，試圖納入自己的認知結構之內，同化為自己的知識。

E.      接受學習：學生主動的求知心理活動。

A連言概念:有固定的規則結構，主要屬性多為附加且缺一不可，例如:毛筆為「用毛做的」、「寫字用的」；三角形是平面圖形，有三個邊、三個角。

B選言概念:某些概念的規則結構是不固定的，不能同時涵蓋全部，例如:「名詞」可能是人、地方或一件事，但不能同時涵蓋三者。

C附屬概念:子概念，代表個人對事物特徵的細部記憶。例如:四則運算中的加、減、乘、除每一個都是附屬概念。

D要領概念:大原則，代表個人對事物的整體認識可持久不忘，即是人的先備知識。例如:四則運算的程序。