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多元文化教育中最高層次的課程設計取向是下列哪一項？
(A)貢獻取向
(B)附加取向
(C)社會行動取向
(D)概念轉化取向
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統計： A(374), B(80), C(5436), D(913), E(0) #62110
統計： A(374), B(80), C(5436), D(913), E(0) #62110
詳解 (共 2 筆)
王盈琪
#32409
多元文化課程設計取向：
一、消除取向：消除或修正含有對族群、性別有刻板印象、偏見或歧視的課程內容。
二、貢獻取向：多文化課程發展第一階段。在特殊的假日、慶典中，表揚有少數族群中有貢獻的特殊人物或英雄事蹟，。
三、添加取向：多元文化課程發展第二階段。以既有的課程結構為主，在課程中加入特定族群的相關議題或概念，。
四、轉化取向：多元文化課程發展第三階段。已改變既有課程結構，不同族群宗教能從課程中學到其固有的文化風俗，從不同文化角色來建構自己的觀念。
五、社會行動取向：比轉化更高一層，除了採取其方法外，又增加對種族、性別、階級問題、社會議題的反思。
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吳小飛
#853988
多元文化課程---Banks
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