大雄會辨別大小但不會辨識刀叉，所以老師一開始用大刀子和小叉子來教，再逐漸減少刀叉..-阿摩線上測驗

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大雄會辨別大小但不會辨識刀叉，所以老師一開始用大刀子和小叉子來教，再逐漸減少刀叉的大小差距。
【題組】4. 請問這位老師使用了哪個策略？
(A)刺激整合
(B)刺激添加
(C)刺激辨識
(D)刺激類化

答案：登入後觀看
難度： 困難

最佳解!
	107正取二謝謝阿摩!!就大一下 (2018/04/03) 13 有關「提示」策略的運用，下列敘述何者『錯誤』？ (A)將不熟悉的草莓加上熟悉的香蕉放在水果的詞彙類中，是刺激整合的提示。 (B)將已知鉛筆加上不熟的量尺放在文具的詞彙類是「添加刺激」的提示。 (C)把熟悉的香蕉放上水果字詞中，是刺激整合的提示 (D)把熟悉的火車加上熟悉汽車放上工具的詞.....看完整詳解檢舉

	7F 雷蕙如高三下 (2019/05/08) 鈕文英啟智教育課程與教學設計 P186 刺激提示: 是指提供刺激一些額外的線索，以協助學生產生正確的反應。刺激添加：將已知的刺激添加在未知的刺激之上，如教導學生認讀實用性詞彙，將圖片添加在該詞彙上。刺激整合：將字詞整合於添加的刺激中，最常被使用的是將字詞整合於圖畫中，即圖畫整合，如將熱字整合於火焰之中。檢舉
	8F loveuuuuuuu 大四上 (2020/02/04) 將已知(大小)加上不熟的(刀叉)是「添加刺激」的提示。檢舉
	9F 志和大二下 (2020/06/05) 資料來源：鈕文英《啟智教育課程與教學設計》p.186 檢舉

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大雄會辨別大小但不會辨識刀叉，所以老師一開始用大刀子和小叉子來教，再逐漸減少刀叉..-阿摩線上測驗

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