學校輔導工作內容，不包括下列哪一項？
(A)心理治療
(B)建立學生資料
(C)個別諮詢
(D)團體輔導

◆初級預防乃針對一般學生及適應困難學生之一般輔導。

◆二級預防乃針對瀕臨偏差行為邊緣及比較嚴重適應困難之學生，進行較為專業之諮商輔導。

◆三級預防乃針對嚴重偏差行為及嚴重適應困難之學生，進行專業之矯治諮商及身心復建。

三、三級預防

（一）教學人員

        1.對轉介之協助與配合。

        2.對矯治或復建後的觀察，並提供相關資料給輔導組或相關社區心輔、精神機構。

        3.對校園危機處理通報流程的清楚掌握。

（二）教導處：

        1.校園緊急事件之危機處理。

        2.精神疾病、傳染病、食物中毒等事件之處理與追蹤。

        3.學生嚴重行為問題之輔導轉介與行為追蹤。

        4.違法行為之送警法辦。

        5.平安保險之申請。

（三）輔導組

        1.精神疾病及心理疾病學生之轉介、矯治與追蹤。

        2.學生嚴重行為問題之轉介、矯治與追蹤。

        3.長期中輟學生之追蹤與輔導。

        4.個案轉介。

        5.意外事件發生後之心理復健及團體輔導。

        6.結合社區資源網絡，加強聯繫並落實通報系統。

        7.調查社區人力資源，協助推展學校教育工作。

心理治療應該要轉介出去,讓具又專業知識的醫生來處裡.

學校輔導組織的基本概念
1.輔導不能直接達到教育的目的，而是提供學生、教 師、以及行政人員適當的協助
2.輔導係以全體學生為服務對象
3.輔導工作不僅是輔導人員的責任，且需要全體行政人員與教師的合作
4.輔導組織需要有健全的結構，且能容許所有行政人員及教師參與
5.組織中的統屬與協調關係及輔導功能，應為所有參予人員了解並接受

心理治療應該要轉介出去,讓具又專業知識的醫生來處裡.

心理測驗的類別在傳統上主要分為智力測驗、性向測驗、成就測驗及人格測驗四種。每種測驗都有其所欲測定的功能：

1.智力測驗主要是用來鑑別一個人基本能力的高低，也叫做學業性向測驗。

2.性向測驗乃是用來發現一個人的能力傾向，有綜合和特殊性向之分。基本上，智力測驗和性向測驗都是一種預測測驗。

3.成就測驗是用來區別個體學習或訓練的效果，種類比較繁多。

4.人格測驗則是用來瞭解個人特質的組型和人格結構，在整個測驗的領域中，人格測驗是屬於比較弱的一環。

學校輔導工作中主要的輔導對象是學生，學生在學校裡的生活、課業學習、升學就業、個人情感等等問題，都是老師在與學生相處的過程中會遇到的狀況。每一位學生都是獨立的個體，個別差異性大，因此老師在面臨學生問題時，可以採取心理測驗的方式，增加對學生的瞭解，也讓學生自己在迷惘的狀態裡找到一個客觀的根據。

學校輔導工作適時地對於學生施測時，要顧及專業倫理道德的準則，以及給予分析，使得學生能了解自我性向、價值觀、人格特質、學習領域興趣，對於個人生涯發展規劃將有所助益。