教甄◆教育專業科目-國小題庫下載題庫

個人淺見
宣傳不是教學：宣傳可能隱藏訊息，不一定是真的(合認知性)
說謊不是教學：說謊是假的，不是好的(合認知性，合價值性)
制約訓練不是教學：制約訊練並不是原本產生，不是真的(合認知性，合自願性)

合認知性(Cognitiveness)

高教育價值的教學活動，教人證據充足的知識；次一等的教人證據不足的信念；又次一等的教人誤導證據的偏見；最低列的是教人毫無證據的迷性。也就是說，教育的認知活動必須以知識的教授為目的，而不是把信念誤認為知識，而毫無分別的要學生接受，如果把信念誤認為知識，會造成似是而非的認知，損害教育的真確性。另一方面，合乎認知性必須考慮學生的身心發展與知識的難易安排，也就是要顧及學生的認知發展結構與知識的結構...

個人淺見
宣傳不是教學：宣傳可能隱藏訊息，不一定是真的(合認知性)
說謊不是教學：說謊是假的，不是好的(合認知性，合價值性)
制約訓練不是教學：制約訊練並不是原本產生，不是真的(合認知性，合自願性)

合認知性(Cognitiveness)

高教育價值的教學活動，教人證據充足的知識；次一等的教人證據不足的信念；又次一等的教人誤導證據的偏見；最低列的是教人毫無證據的迷性。也就是說，教育的認知活動必須以知識的教授為目的，而不是把信念誤認為知識，而毫無分別的要學生接受，如果把信念誤認為知識，會造成似是而非的認知，損害教育的真確性。另一方面，合乎認知性必須考慮學生的身心發展與知識的難易安排，也就是要顧及學生的認知發展結構與知識的結構，才能真正達到有效的教育，即所謂『真』的規準。

合價值性(Worthwhileness)

教育一種價值傳遞與創造的活動，教育必須符合一切正面的價值活動才有意義，不能違反社會善良風俗。教育活動內涵不管如何複雜分化，都應該是有價值的活動，就常識觀點而言，是有意義的、合理的、適切的；就價值論觀點而言，是內在的、非工具性的及普通性的價值，即所謂『善』的規準。