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非語言學障的定義

Lerner（2000）認為非語文學習障礙可說是學習障礙的一種，但卻不同於學業、語言和認知上的困難，它是由於在右半腦神經心理上的缺陷，而導致在社會、人際交往上有顯著的困難，包括對新的、非語文情境的適應、非語文符號和線索的辨識、以及人際之間的溝通訊息有理解上的困難。

Thompson(1997）主要問題為： 
1.動作協調不佳、有嚴重的平衡問題、對精細動作有困難。  
2.視覺空間組織有困難、缺乏形象概念、較低的視覺 編碼技能。  
3.社交困難、無法理解非語文的溝通訊息、不懂得察 言觀色。

 
非語言學障的特徵

‧Harnadek和Rourke(1994)的臨床研究 身體雙側的觸知覺有障礙或損傷，尤其是左邊 視覺空間組織能力有顯著的困難 
‧時...

非語言學障的定義

Lerner（2000）認為非語文學習障礙可說是學習障礙的一種，但卻不同於學業、語言和認知上的困難，它是由於在右半腦神經心理上的缺陷，而導致在社會、人際交往上有顯著的困難，包括對新的、非語文情境的適應、非語文符號和線索的辨識、以及人際之間的溝通訊息有理解上的困難。

Thompson(1997）主要問題為： 
1.動作協調不佳、有嚴重的平衡問題、對精細動作有困難。  
2.視覺空間組織有困難、缺乏形象概念、較低的視覺 編碼技能。  
3.社交困難、無法理解非語文的溝通訊息、不懂得察 言觀色。

 
非語言學障的特徵

‧Harnadek和Rourke(1994)的臨床研究 身體雙側的觸知覺有障礙或損傷，尤其是左邊 視覺空間組織能力有顯著的困難 
‧時間導向與空間定向不足 
‧在語言上的發展較好，特別是在機械的語言記憶技能上
‧概念化問題 
‧社會知覺障礙 
 
 
 
非語言學障的鑑定

‧語文智商高於非語文至少10~15分以上，聽知覺能力也不會低於平均數下一個標準差 
‧具有數學上的相對困難，如閱讀拼音至少比數學相差10分以上 
‧觸知覺有困難 
‧在語言表達能力良好，特別是在機械式的學習行為和材料記憶上 
‧視覺注意力較弱 
‧口語回饋不能內化 
  
 

非語言學障的出現率

非語言學障的鑑定非常不容易，需要家長和老師的觀察為基礎，非語言學障是一般學障的10%，性別比率為1:

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