就統整課程而言，下列課程何者統整度最高?
(A) 科際整合
(B) 多學科
(C) 超學科
(D) 融合課程

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統計： A(48), B(6), C(267), D(43), E(0) #119732

詳解 (共 1 筆)

#1648260
1.多學科課程:就學科角度安排與主題有關的知能，分科教學，著重各科本身知能教學。
             (從「各學科」中找出和主題有關的)
2.科際整合課程:透過主題建立學科間的關係。
            (從「主題」中找出各學科可以教的內容)
3.超學科課程:社會經驗統整。
            (完全忽視學科分際的存在，在真實生活的脈絡中來尋找學習的主題。)


課程組織類型的分化到統整：學科→相關→融合→廣域→核心→活動  (蚵香濃郁心動)

1.相關課程:各科聯絡的教學，科目仍有界限存在。
           ex.國文唐詩，配唐朝歷史          
2.融合(合科)課程:有關科目合起來變成新的科目，
           ex.社會=歷史+地理+公民。
3.廣域課程:把課程分大類進行，不分科。
           ex.如九年一貫的七大領域-自然與生活科技、健康與體育。
4.核心課程:以問題為中心，其它科力求與之配合。
           ex.以「環保」為主題，結合化學、地球科學、經濟等學科
5.活動(經驗)課程:兒童中心課程，不分科。
           ex.<新年到>，<吃火鍋>      

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