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參考自 班級經營的紀律模式   是簡報檔案

教師可運用五種社會權力來影響學生分別是強制權(coercive power)、酬賞權(reward power)、參照權(referent power)、法職權(legitimate power)及專家權(expert power) 。

(一)強制權
   這是指某人所擁有的足以懲處別人的權力例如學生會擔心教師給他們負面的評價或是懲罰、教師會介意對於來自學生或是家長的負面批評、學生也會避免招惹那些行為像是流氓的同學等。

(二)酬賞權
這是指某人被認為具有分配報酬的能力。
   例如學生希望能從教師那裡獲得正面的評語、微笑、和拍拍肩膀等動作而學生也會想從同儕處聽到對於他們有利的言論

(三)法職權
這種影響力是來自於職位所賦予的權威即韋伯所稱的法理...

參考自 班級經營的紀律模式   是簡報檔案

教師可運用五種社會權力來影響學生分別是強制權(coercive power)、酬賞權(reward power)、參照權(referent power)、法職權(legitimate power)及專家權(expert power) 。

(一)強制權
   這是指某人所擁有的足以懲處別人的權力例如學生會擔心教師給他們負面的評價或是懲罰、教師會介意對於來自學生或是家長的負面批評、學生也會避免招惹那些行為像是流氓的同學等。

(二)酬賞權
這是指某人被認為具有分配報酬的能力。
   例如學生希望能從教師那裡獲得正面的評語、微笑、和拍拍肩膀等動作而學生也會想從同儕處聽到對於他們有利的言論

(三)法職權
這種影響力是來自於職位所賦予的權威即韋伯所稱的法理權。
某人既然在某個職位上扮演某種角色就自然會具有某項影響力。
例如學生相信教師應該有權力領導他們學生一旦被同學選舉為班級的幹部即會被賦予特別的權力。
教師能夠要求學生照課表準時上課教師能指定學生作業對學生考查其學習結果、評定分數、考核勤惰可以適當的方式來處或獎勵學生等等都是法令上所賦予的權威。

(四)參照權
   這是指某人對於另一個人表示認同或親近因而可以引為參照或認同的對象。
   例如學生會認為教師是「重要他人」(significant others)之一而向教師學習或是接受教師的指導行事同儕之間會相互以對方為模範效法其行為。

(五)專家權
    這是指某人所擁有的專業知識和技能。例如教師所擁有的學科專門知識學生所擁有的教材知識或者某位學生有曾和某位教師相處若干年的經驗或是其位學生曾經在某所學校唸過若干年等等都會形成專家權威。