教育是多層次而且高度情境化的系統，教育活動通常發生在具有階層特性的「內屬結構」(nested structure)情境中。下列那一項不具有「內屬結構」的特性？
(A)後設分析之各個研究的受試者或研究方法及各個研究
(B)教師個人及其任教的班級
(C)縱貫研究之各個個體的重複量數及各個個體
(D)學生個人及其班級。

(網路來源)

「內屬結構」~ㄧ個團體中成員與成員的關係

例如學校中有校長.老師.學生,他們彼此間的關係(老師與校長.老師與學生.老師與老師.學生與學生...)

a.後設分析之各個研究的受試者或研究方法集各個研究

指的是研究者與受試者的關係

b教師個人及其任教的班級

指的是教師個人與其任教的班級 (不是成員)

c.縱貫研究之各個個體的重複量數及各個個體

指的是個體與個體

d.學生個人及其班級

此題老師是說題目沒寫清楚,題目最後少寫了同儕,也或許它的班級即是指同學間

應是指學生與學生的關係

所以是b 錯誤

答案是(B)吧?!

ptt實習教師版，HONGS解答

當我們在進行縱貫性研究時，研究資料常會代有內屬結構（亦稱巢狀結構）的特性，其係指資料間的概念具有階層性質，例如甲概念係歸屬於乙概念，我們用題目的四個例子來說明：
（A）各個研究的研究方法係歸屬於各個研究。
　　　例如A實驗的研究方法歸屬於A實驗的研究中，而不會是B實驗的研究方法。
（B）教師個人並不歸屬與其所任教的班級。
　　　例如王老師教三年二班，但卻也同時教六年五班。
（C）各個體的重複量數（即重複測量所得到的數值）歸屬於各個個體，
　　　例如小明每次小考的數學成績，係代表小明的數學學習成果。
（D）學生個人歸屬於其班級中。
　　　例如小明為三年二班的學生，他就不會是三年一班的學生。

參考書目：高新建（1999）階層線性模型在教育縱貫研究上的應用：
以數學學習機會為例。台北市立師範學院學報，30期，P.127-148。

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