有關教師的隱喻，下列何者最直接強調教師須像｢遊子返鄉｣重新體悟教學：
(A) M. Greene 的教師如同｢陌生人｣(strangers)
(B) P. Freire 的教師即如｢文化工作者｣(cultural workers)
(C) A. Gramsci 的教師如｢有機知識分子｣(organic intellectuals)
(D) H. Giroux 的教師作為｢轉化型知識份子｣(transformative intellectuals)。

「教師即陌生人」隱喻為美國當代教育哲學家M. Greene（1973）《教師即陌生人：當代教育哲思》（Teacher as Stranger:Educational Philosophy for the Modern Age）中所提出，其主張教師須透過哲思來釐清自我意識，且應如返鄉遊子般，以嶄新的視野來覺察生活中的每一天，同時透過教育的歷程，也讓學生能自我覺察、自我選擇、自我實現，進而提升自我意識。

本文藉由理論分析的方法，首先探討「教師即陌生人」隱喻產生的背景，接著討論隱喻的意涵，再進一步引申出對當代教師教學的啟示。本文的啟示如下：

（1）教師須重新審視自己的角色及境遇；

（2）教師應關注學生是獨特的生命個體；

（3）教師應透過哲思建立自我的教學立論；

（4）教師須像「返鄉遊子」重新體悟教學；

（5）教師可透過藝術開啟學生嶄新的生命視野；

（6） 教師應哲思抉擇教學活動的價值規準；

（7）教師應使師生雙方皆能提升自我意識。

當代教育研究季刊

P. Freire ：教師即｢文化工作者｣

1.          批判教育學主張學科之間的消除與科技整合，課程不應分主題、科技，而是以文化研究作為課程主要的內容。

2.          Freire批判教育學，對於教師實踐教育改革的啟示：①恢復人性的實踐；②批判意識的覺醒；③解放教育的實踐；④教育是政治的行動；⑤教師為文化工作者；⑥對話教育與提問教學

A Gramsci ：教師如｢有機知識分子｣與H. Giroux 的教師作為｢轉化型知識份子｣

Giroux依Gramsci 的教師如｢有機知識分子｣提出｢轉化型知識份子｣，意即教師需具備轉化社會結構之能力，是一位學者、文化工作者與實踐家，以其知識協助學生探討對自己種族、歷史、階級、性別的反省，建立特定團體中的認同與定義。

~整理阿摩筆記及歐文_教綜_p.9-27~