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教甄◆資賦優異組題庫 下載題庫

有關資優課程教學評量的敘述，下列何者較不正確？
(A)學習前評量可採行非正式評量
(B)宜根據學習前評量規劃課程濃縮計畫
(C)學習前評量達到精熟程度者，才適合進行加速學習
(D)可採行診斷處方法(diagnostic-prescriptive approaches)

教甄◆資賦優異組- 99 年 - 99學年度北區教師甄選策略聯盟國小特殊教育科-資優組(台北縣、花蓮縣)#2939

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難度： 適中

討論
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最佳解!
	柳品伃高二下 (2013/03/24) 逐科加速：依資優生學習成就優異之科目，將就讀教育階段內應修習之課程，以較少的.....觀看完整全文，請先登入檢舉

查看全部6則討論

	4F Chen Chia En 國三下 (2013/06/19) 可是....免修或跳級,就是一種加速阿@@(變得更混亂了) 檢舉
	5F YC上岸了謝謝阿摩國三下 (2019/05/13) 診斷性評量根據診斷性評量結果，設計特殊教學計畫或處方，施行補救教學並給予增強，並給予適當練習與充分運用，然後再診斷、再處方，不斷持續，直到精熟為止。檢舉
	6F 努力游上岸中... 高三上 (2024/05/07) 取自資賦優異學生課程調整參考手冊（草案） (4) 濃縮 ① 在不影響資優學生學習普通教育課程內容的前提下，將各教育階段各領域/科目核心素養及學習重點加以結合，刪除學生已經精熟的內容，或精簡內容，以符合學生的學習動機與能力。 ② 在教學前，教師應依能力優異學生的起點行為，據以提供濃縮課程，其包含下列八步驟： a. 確定領域/科目或年級的學習目標。 b. 在教學前，自行發展或選用預試或診斷工具。 c. 找出應該預試的學生，課程濃縮對他們可能有用。 d. 進行預試，以瞭解學生精熟某些目標的程度。(先評量) e. 為已經表現精熟這些目標的學生減少練習或教學時間。(濃縮) f. 部分學生尚未精熟，但有... 查看完整內容取自資賦優異學生課程調整參考手冊（草案） (4) 濃縮 ① 在不影響資優學生學習普通教育課程內容的前提下，將各教育階段各領域/科目核心素養及學習重點加以結合，刪除學生已經精熟的內容，或精簡內容，以符合學生的學習動機與能力。 ② 在教學前，教師應依能力優異學生的起點行為，據以提供濃縮課程，其包含下列八步驟： a. 確定領域/科目或年級的學習目標。 b. 在教學前，自行發展或選用預試或診斷工具。 c. 找出應該預試的學生，課程濃縮對他們可能有用。 d. 進行預試，以瞭解學生精熟某些目標的程度。(先評量) e. 為已經表現精熟這些目標的學生減少練習或教學時間。(濃縮) f. 部分學生尚未精熟，但有能力更快學習，則要加速教學流程。(評量後) g. 提供充實或加速活動給課程濃縮的學生。 h. 以上歷程及提供給學生教學活動的相關記錄應予以保留。 ③ 濃縮不等於充實，亦非加速的同義字；二者也許都會用在濃縮課程的學生上。課程濃縮包含預試或診斷，其目的是要確認原先已會的，以免重複上課或練習。如此可提供時間來進行學生有興趣的充實活動，或進行加速的教學。檢舉

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