校本課程的特性是：
(A)由下而上發展　
(B)重視全國一致
(C)反對草根模式　
(D)亦稱舟山模式

答案：登入後查看
統計： A(6576), B(121), C(119), D(476), E(0) #73453

詳解 (共 3 筆)

#443544

◎舟山模式：

國立編譯館所負責的教科書編、審、定稿及付印四階段開發流程，及學界所稱「舟山模式」。

◎板橋模式：

若從「課程即教材」的角度視之，國民學校教師研習會進行的課程研發工作，被學界稱為「板橋模式」，是「教學→編寫→再教學→再編寫→實驗學校試用→修訂→再實驗再修訂共二次後定稿→交國立編譯館」。

◎南海模式：

南海模式的課程設計是循課程目標、課程選擇、課程組織、課程實施及課程評鑑五個步驟，經過實驗評鑑，獲得回饋資料後加以修正才正式採用。南海模式的課程設計模式與板橋模式雷同。較強調教育目標的確立，以及注意人文社會學科與其他學科配合的問題。由於缺乏專任的課程研發人員及基層教師的參與，本模式不及板橋模式完備，仍在發展之中。

 

無論舟山模式、板橋模式或南海模式都僅止於中央由上而下的課程設計模式。實應更重視地方政府層次，尤其是學校層級的課程設計所研發的課程，才能兼顧學科、社會與學生的需求。

74
0
#377024
舟山模式： 國立編譯館所負責的教科書編、審、定稿及付印四階段開發流程，及學界所稱「舟山模式」。
71
6
#376526

舟山模式??
2
1