沒有【段考】國二理化上學期權限，請先開通．

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統計： A(2), B(2), C(0), D(0), E(0) #2607706

相關試題

沒有【段考】國二理化上學期權限，請先開通．

1. 要自成為從事悲傷輔導的助人工作者，需要哪些自我準備?下列何者為非? (A) 要能對自己的失落悲傷經驗進行探索； (B) 要能免除於受到案主失落悲傷的影響； (C) 要能知道自己的極限； (D) 要能與工作團隊進行個案討論與接受督導。

2. W. Worden 之四個悲傷調適任務，哪一個任務修改多次? (A) 第一個任務； (B) 第二個任務； (C) 第三個任務； (D) 第四個任務。

3. 時下對 Kubler-Ross 的悲傷理論最主要的批評聲音，下列何者不是? (A) 在瀕死病人身上的五階段不一定出現在喪親反應中； (B) 五階段出現的順序不一定一樣； (C) 五階段是線性的思維，但悲傷的反應不一定是線性的； (D) 各階段出現的時間長短不一定一樣。

4. 所謂「積極回應」失落造成的喪慟是什麼意思?下列何者為非： (A) 對於喪慟的狀態不斷進行同化與調適；(B) 重新學習面對失落後的世界；(C) 積極地回復失落前的日常生活不讓喪慟影響自己；(D) 允許自己在痛苦和適應變化中擺盪。

5. 關於 Klass 等人提出的持續連結理論，下列何者為非? (A) 近似於亞洲文化中「祖先」的觀念；(B) 是延續佛洛伊德的理論發展的；(C) 是在 1990 年代末期發展出來的；(D) 是由喪子父母的研究中發現的。

6. 根據西方悲傷輔導理論形成與發展的時序，下列何者是正確的? (A) 階段論→任務論→意義建構論；(B) 任務論→階段論→意義建構論； (C) 意義建構論→階段論→任務論；(D) 任務論→意義建構論→階段論。

7. 關於死亡概念由兒童到青少年逐漸發展成熟。下列何者不是死亡概念的重要成分： (A) 重要性； (B) 普遍性； (C) 原因性； (D) 不可逆性。

8. 什麼是替代性創傷或是二級創傷? (A) 對於我們比較疏遠的親友之死亡所產生的反應； (B) 在創傷事件六個月後所產生的創傷反應； (C) 助人者在協助案主創傷之工作中所經驗到的創傷； (D) 對於創傷失落之周期性反應。

9. 鮑比(Bowlby)的理論在調適失落悲傷中，有其重要性。下列何者不是鮑比的主張： (A)喪慟者要重新建立安全依附的關係，調節親密關係的距離；(B)失落發生後，除了危機協助外，要進一步對早期的失落與悲傷進行情緒的釋放；(C)認為要發展一個彈性客觀距離的親密依附關係，才可能擁有健康的親密關係；(D) 主張喪慟的歷程是撤回對客體渴慕的原始慾望。

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