測驗編製者編題時，僅以多數族群特有的文化、語言或習慣為預擬的假想對象，因而造成不利於其他族群的測驗結果，此種測驗上的應用課題為何?
(A)測驗倫理(Ethical Issues in Testing)
(B)電腦化適性測驗(Computerized Adaptive Testing, CAT)
(C)個別化適性測驗(Individualized Adaptive Testing)
(D)試題差異作用(Differential Item Functioning, DIF)。

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統計： A(62), B(29), C(120), D(552), E(0) #122516

詳解 (共 3 筆)

#241617
http://www.bctest.ntnu.edu.tw/98annuals/flying55-5.html
由於試題的內容、形式或群體的背景、文化知識、特徵差異而使不同群體的相同能力受試者對於同一試題的答對率產生系統性的差異。
Mellenberg（1982）將DIF分為兩種：一致性與非一致性（uniform & non-uniform） DIF。所謂uniform DIF是指能力值與組別間沒有交互作用，
亦即就任何能力值而言，其中一組的答對率皆一致高於另一組；non-uniform DIF為能力值與組別間存有交互作用，也就是兩組的試題答對率差
異會隨能力值而有所不同。
 
比較被心理計量學者所接受的DIF的定義為：「來自不同族群，但能力相同的個人，如果在答對某個試題上的機率有所不同的話，則該試題便顯現出DIF的現象。」有了這項定義，試題反應理論(IRT)很自然的提供一個研究DIF的架構，因為試題特徵函數正可以說明答對某個試題的機率，是與受試者的潛在能力和試題的潛在特徵有某種關聯存在。因此，DIF的定義可以被寫成下列的操作型定義：「某個試題特徵函數如果對不同的族群而言都不相同的話，則該試題便顯現出DIF；反之，如果跨越不同族群的試題特徵函數都相同的話，則該試題便不具有DIF。」本文即談論試題反應理論對診斷試題偏差（或說試題DIF）的各種方法，並舉例說明它的用法。

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試題差異作用 - 試題存在"文化差異"作用
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