20.測驗編製者編題時，僅以多數族群特有的文化、語言或習慣為預擬的假想對象，因而造成不利於其他族群的測驗結果，此種測驗上的應用課題為何?
(A)測驗倫理(Ethical Issues in Testing)
(B)電腦化適性測驗(Computerized Adaptive Testing, CAT)
(C)個別化適性測驗(Individualized Adaptive Testing)
(D)試題差異作用(Differential Item Functioning, DIF)

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統計： A(582), B(293), C(1007), D(4526), E(0) #89573

詳解 (共 2 筆)

#58949
DIF的定義及類型

　　由於試題的內容、形式或群體的背景、文化知識、特徵差異而使不同群體的相同能力受試者對於同一試題的答對率產生系統性的差異。Mellenberg（1982）將DIF分為兩種：一致性與非一致性（uniform & non-uniform） DIF。所謂uniform DIF是指能力值與組別間沒有交互作用，亦即就任何能力值而言，其中一組的答對率皆一致高於另一組；non-uniform DIF為能力值與組別間存有交互作用，也就是兩組的試題答對率差異會隨能力值而有所不同。

測驗偏差的種類

(一)文化、種族、和語言的測驗偏差

如果學生來自少數族群(minority)(如：美國的黑人、亞裔民族、墨裔移民；我國的原住民、殘障人士、或偏遠離島居民等)的團體，則某些測驗對他們而言較為不利，他們的測驗分數可能偏低。

(二)社經地位的測驗偏差

如果學生來自較為貧窮、教育水平不高、社經地位較低的家庭，則某些測驗對他們而言較為不利，他們的測驗分數也可能較為低。

(三)性別的測驗偏差

不論是男性或女性，他們在某些測驗上都較為吃虧，所得的測驗分數可能會偏低。

(四)明星學校的測驗偏差

如果學生是畢業自明星學校，則他們在某些測驗上較為有利，反之，則較為不利。


 

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電腦化適性測驗: 由電腦根據受試者的答題...
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