目前國中基本學力測驗在將能力指標轉化為測驗題庫時，採用了Anderson 等人在2001年修訂Bloom等人在1956年所出版的「教育目標分類─認知 領域」的教育目標架構。根據Anderson等人所提出的架構，在「知識向 度」上，包括了哪些內涵？
(A)態度、動作技能、訊息、心智技能、認 知策略五項
(B)事實知識、概念知識、程序知識、後設認知知識四項
(C) 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑六項
(D)記憶、理解、應用、分 析、評鑑、創造六項。

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詳解 (共 10 筆)

#42565


知識向度：事實知識、概念知識、程序知識、後設認知知識

知識歷程向度:記憶、理解、應用、分析、綜合、評鑑  

          2001年改為記憶、理解、應用、分析、評鑑 、創造

記得了     感恩啦   

275
12
#34895

2001年版：安德森(Anderson)等人在2001年修訂Bloom的教育目標分類方式

知 識 向 度

事實 概念 程序 後設認知

協助教師區分教什麼

認知歷程向度

記憶了解應用分析評鑑創造

促進學生保留與遷移所習得的知識
36
1
#1319665
Anderson等人於2001年主編的《學習、教學與評量的分類：Bloom教育目標分類的修訂》一書，修訂Bloom認知分類為「認知歷程向度」(動詞)和「知識向度」(名詞)
這些知識的主要意義如下：
一、事實知識：學生學習科目或解決問題必須知道的基本元素。
二、概念知識：能凝聚出具功能性較大結構的基本元素之相互關係，包括分類 和類別知識、原理和通則知識、理論/模式/結構知識。
三、程序知識：如何做某些事的知識，係如何完成某些事、探究方法，以及正確運用技巧、演算、技術和方法規準的知識。
四、後設認知知識：對認知的認知，對思考的思考，乃比原來髓認知者高出一層的認知，若原來的認知是「知其然」，後設認知就是「知其所以然」
(教育概論_吳清山，第八章第五節)

32
2
#196978
Bloom(1956)認知可分成：知識(Knoweledge)、理解(Comprehension)、應用(Application)、分析(Analysis)、綜合(Synthesis)、評鑑(Evaluation)→全部是名詞。
Anderson(2001) 知識歷程向度：記憶(Remember)、了解(Understand)、應用(Apply)、分析(Analyze)、評鑑(Evaluate)、創造(Create)→全部是動詞。
21
1
#462575

知識向度和知識歷程向度不同,應該算是橫軸跟縱軸的差別性。

知識向度是廣度,而歷程向度是深度。

11
0
#995198
都說是知「4」向度了
10
3
#96759

知識歷程向度是: 記憶 ((了解)) 應用 分析 綜合 評鑑

應該是了解才對...請參考36題!

5
1
#835202
向度:事實知識、概念知識、程序知識、後設認知知識四項
歷程:記憶、理解、應用、分 析、評鑑、創造六項

4
0
#339726
所以這題是在考"知識向度""知識歷程向度"的差別嗎?   UU'
2
0
#34894
知識向度：試概程設
2
1

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私人筆記#4960995
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【安德森(Anderson)－認知歷程向...
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