98年 - 台中縣竹林國民小學98學年度代理代課教師甄選筆試試題#534

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：98年 | 選擇題數：48 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (48)

下列何者不是「實用主義」哲學家共通的基本理念？(A)服膺永恆不變的真理(B)對權威體系的質疑(C)對生活經驗的重視(D)重視實際問題的解決。

九年一貫課程改革強調的「績效責任」概念最能由下列何者看出？(A) 能力指標的完成(B)以兒童為本位(C)主題統整課程設計(D)家長的參與

下列何者不是影響英美兩國近20年教育改革的主流思潮？(A)績效責任的概念(B)精粹主義教育理論(C)人本主義(D)加強學生基本學科能力。

下列何者是「家長教育選擇權」所植基的基本理念？(A)市場經濟原理(B)社會主義的理想(C)左派重視社會正義的理想(D)新馬克思主義。

.台灣語文教育界有推廣「兒童讀經」不遺餘力者，這種作為在哲學上比較不是受何種派別的影響？(A)存在主義(B)觀念論(C)新士林哲學 (D)反學校教育。

「進步主義」教育理論不是受下列何者影響？(A)法哲盧騷的《愛彌兒》(B)美哲阿德勒的永恆主義思想(C)美哲杜威的實用主義哲學(D) 歐哲佛洛伊德的心理分析論。

下列何者不是存在主義哲學的內涵？(A)凡事重新思考(B)自我抉擇 (C)付諸行動且負責到底(D)相信傳統思想體系

MaxWeber科層體制的雙重結構的矛盾指的是：(A)職權權威與專業權威，(B)正式組織與非正式組織(C)垂直分工與水平分工(D)長官與部屬

下列何者不是專家導向與科層體制導向的衝突？(A)同儕導向的參照 vs.階層體制導向(B)服務顧客vs.壓榨顧客(C)做決定的自由vs.紀律的服從(D)自我要求標準的控制vs.隸屬於組織。

FrederickHerzberg的雙因子理論認為激勵因素無法滿足時個體就會感到：(A)滿意(B)沒有滿意(C)不滿意(D)沒有不滿意。

下列何者不是「政治」概念的要旨？(A)政治是日常生活所需資源的分配過程(B)地球的資源有限而人的慾望無窮(C)政治對資源的分配要講究公平正義(D)政治是黑暗骯髒污穢的領域(E)政治是透過權力運作的。

下列何者不是全面品質管理(TotalQualityManagement)的要義？(A) 是由上而下的經營策略(B)勞動成本關係比品質成本低(C)TQM主張由下而上持續改進(D)強調轉型領導與組織學習。

非均衡系統混沌理論具有多種特性，下列何者不包括在內？(A)耗散結構 (B)線性對稱(C)蝴蝶效應(D)奇特吸引子。

學校組織具有「雙重系統理論」的特性，下列敘述何者正確？(A)家長團體與教師教學形成雙重系統(B)教師教學與學生學習形成雙重系統(C)家長團體與學校行政形成雙重系統(D)學校行政與教師教學形成雙重系統。

修正已有的基模，來適應新環境，為皮亞杰(JeanPiaget)理論中的哪一個概念？(A)同化(B)平衡(C)組織(D)調適。

教師期望對學生的自我期望與行為發展產生影響，此種現象稱為：(A) 比馬龍效應(B)霍桑效應(C)蝴蝶效應(D)從眾效應。

關於皮亞傑(J.Piaget)認知發展學說中適應(adaptation)的主張，下列敘述何者「不正確」？：(A)適應是一種因應環境，調整基模的歷程(B)適應是認知通過同化與調適達成平衡化的歷程(C)一旦產生失衡，兒童會依序進行同化和調適的歷程(D)由於發展及環境改變，認知的平衡化並不穩定。

關於維高斯基(L.Vygotsky)的認知發展理論，下列敘述何者「不正確」？： (A)文化創造的符號能幫助認知發展(B)幼兒通過私自話語(privatespeech) 將社會知識內化為個人知識(C)鷹架構築是指成人在近側發展區內提供支持，並逐步撤除(D)近側發展區是指兒童已經學會，但還不夠熟練的作業。

下列何種法令規定在我國國民教育階段內，家長具有選擇子女受教育方式及參與學校教育事務之權利？(A)憲法(B)國民教育法(C)教育基本法(D) 兒童福利法。

下列何者不屬於後現代哲學的課程觀點？(A)強調課程發展的目標模式(B)主張課程發展的草根模式(C)強調課程的動態循環(D)主張學科統整與跨越。

進行課程設計時，應注意由逐級加深與增廣，這樣的課程設計稱之為： (A)融合式課程(B)螺旋式課程(C)核心式課程(D)廣域式課程。

課程應扮演傳遞社會規範、價值和知識，以維持社會的成長與穩定的是？ (A)衝突理論(B)未來主義(C)批判理論(D)結構功能論。

課程學者古德拉(JohnI.Goodlad)將課程區分成五個不同的層次，教師在課堂教學時實際執行的課程稱為：(A)理念課程(B)正式課程(C)運作課程(D) 經驗課程。

設有一個命題：「教師需要以系統方法發展課程計畫，首先需要確定學習的目標，並據以決定課程內容、實施和評量方式，以期達到意圖的學習結果」。上述這種說法與下列哪個課程學派的觀點較為接近？(A)社會批判取向(B)實證主義取向(C)後現代取向(D)詮釋學取向。

下列何種教學目標的敘寫規範是不恰當的？(A)每一個目標只有一項結果(B)目標指出教師的教學行為或觀點(C)目標應兼顧認知領域、技能領域及情意領域(D)目標有階層時，宜予以編號。

下列哪一項教學目標的敘述屬於行為目標？(A)能體會詩詞的意境(B)能認識相對論的原理(C)能正確作出自由式的游泳動作(D)能了解等比級數與等差級數的概念

下列何種現象可用效果律(lawofeffect)來說明？(A)小英發現媽媽週末對他都特別好，於是他開始喜歡週末(B)小華被要求坐在座位上不可亂跑，剛開始不習慣，後來慢慢習慣了(C)小鵬每次氣喘發作都很痛苦，所以越來越恐懼氣喘(D)小偉發現只要用心寫功課，媽媽就對他特別好，所以他開始每天用心寫功課。

在何種狀況下，教師最好不要對學生使用外在誘因？(A)學生在工作中得到樂趣的時候(B)學生學習動機減弱的時候(C)學生已經接近成功的時(D) 學生遭遇困難的時候。

.依據某教學模式，老師對學生學習的協助，會依學生的表現水準來調整。基本上，老師會隨著學生知識或技能的發展，逐漸將學習的責任轉移到學生的身上。老師會提供必要的引導與回饋，但也會在不發生危險及成本或代價不致過高的情況下，盡可能讓學生自行處理所遇到的情況與有待解決的問題，並從自己的錯誤中學習。由此看來，這樣的教學模式，最有可能是參照了下列哪一套學理來設計的？(A)奧素柏(David Ausubel)的前導組體(advanceorganizer)(B)布魯納(JeromeS.Bruner) 的螺旋型課程(spiralcurriculum)(C)維高斯基(LevVygotsky)的近側發展區(zoneofproximaldevelopment,ZPD)(D)皮亞傑(JeanPiaget)的認知發展階段(stagesofcognitivedevelopment)。

仲升老師想要讓三年級學生學會「虎克定律」，如果根據布魯納認知論的觀點，可以怎麼做？(A)別緊張！等升上高年級再說(B)沒問題！只要用兒童能了解的方式來教虎克定律就可以了！(C)沒問題！先教會彈性原理，再教虎克定律(D)沒問題！只要多舉例子，以增進其理解力。

下列哪一個學派的學者會主張「讓學生畫出自己的概念圖」的方式來進行學習與評量？(A)心理分析(B)人本心理(C)認知心理(D)行為主義。

設計教學計畫時，評量的實施應考慮與下列何項密切配合？(A)教學目標(B)資源運用　(C)教學情境　(D)教學活動。

.評量一個學生經過學習後的能力，應使用下列何種測驗？(A)普通能力測驗(B)特殊性向測驗(C)成就測驗(D)人格測驗

具有了解學習進展情形，提供回饋訊息以增強學習，和改進學習錯誤之功能的教學評量類型是下列哪一項？(A)安置性測驗(B)診斷性測驗 (C)形成性測驗(D)總結性測驗。

當國小國語科的評量以「換句話說」作為評量之題型時，旨在評量學生哪一種學習結果？(A)應用(B)評鑑(C)理解(D)分析(E)創造。

.有關「行動研究」的敘述，下列何者為非？(A)必須由學術理論中產生研究問題(B)強調研究者的省思能力(C)目的在解決教師本身的教學困境(D) 教師本身即研究者

依教師法的規定，下列哪一項是教師的權利，也是教師的義務？(A)擔任導師(B)進修研究(C)參加教師組織(D)對學校教師及行政提供興革意見。

下列何者不是教師法中規定的教師義務？(A)參加教師組織舉辦之活動(B) 依法參與社會教育活動(C)從事與教學有關之研究及進修(D)擔任導師。

一群勞工階級青少年不願意附從學校中所傳遞的主流價值，在他們之間存在著非正式團體與「反學校的文化」，試圖正面地抗拒主流社會文化與意識型態對他們的宰制。然而他們這樣抗拒的結果，卻無助於他們跳脫原有社會階級的桎梏，日後仍然只能取得勞工階級的工作。這種狀況，相當程度反映了下列哪一個社會學理論構念所試圖詮釋的現象？ (A)代溝(或代間差距 generation gap) (B)社會再製(social reproduction) (C)教育機會均等(equality of educational opportunity) (D)學校為社會平等化的重要機制(school as a great equalizer)。

目前國中基本學力測驗在將能力指標轉化為測驗題庫時，採用了Anderson 等人在2001年修訂Bloom等人在1956年所出版的「教育目標分類─認知領域」的教育目標架構。根據Anderson等人所提出的架構，在「知識向度」上，包括了哪些內涵？(A)態度、動作技能、訊息、心智技能、認知策略五項(B)事實知識、概念知識、程序知識、後設認知知識四項(C) 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑六項(D)記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造六項。

在輔導學生的過程中，下列的做法，哪一項是不合乎輔導倫理的規範需求？(A)輔導學生中所獲得的資料必須保密(B)輔導上的瓶頸可與督導討論、研究(C)在確知自己無法給予輔導協助時，應轉介或終止輔導關係(D)在輔導中得知案主有自殺計畫時，應盡力說服其打消此想法

下列對兒童團體輔導的敘述，何者正確？(A)團體輔導較屬於教育性，預防性、資訊性及較偏向於教導的方式(B)在團體互動和分享上團體輔導要較團體諮商更深入(C)團體輔導的焦點在於解決個人的需求和成員的期待(D) 團體輔導適用於發展落後或有危機問題或高危險群的兒童。

主張透過師生相互間的對話，讓學生瞭解自身不當行為及問題行為的癥結及其可能產生的影響，並且讓學生學習解決自己的問題行為，是屬於何種班級經營模式？(A)行為改變模式(B)獨斷訓練模式(C)教師效能訓練模式(D)現實治療模式。

有關輔導倫理中「保密」的敘述，何者正確？(A)當事人對他人或自己構成危險時治療者要保密(B)治療者依法必須提供資訊時可以不必提供(C)治療者相信兒童可能被性侵害時必須通知執法機關(D)當事人要求要看自己的檔案時不能給他或她看。

下列何者非自閉症的鑑定基準：(A)顯著口語、非口語之溝通困難者(B) 顯著社會互動困難者(C)表現固定而有限之行為模式及興趣者(D)個人內在能力有顯著差異者。

身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(2006)規定，妥瑞氏症(Tourette syndrome)屬於(A)學習障礙(B)嚴重情緒障礙(C)語言障礙(D) 肢體障礙（E)情緒行為障礙。

小美對於數學文字題常有困難，不過他的老師發現，同樣的問題情境、同樣的敘述，只要把其中的數字改小一點，小美就比較能夠解決，答對的機會也就增加。從訊息處理的觀點來看，這個現象說明了建華解題的困難最可能來自於以下哪一方面？(A)解題的策略不足(B)解題時認知負荷過重(C)缺乏相關先備知識(D)注意力的缺陷。

常與過動症並存的是(A)攻擊行為(B)焦慮行為(C)社會化—攻擊行為(D)注意力缺陷。

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