下列何者不屬於後現代哲學的課程觀點？
(A)強調課程發展的目標模 式
(B)主張課程發展的草根模式
(C)強調課程的動態循環
(D)主張學 科統整與跨越。

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統計： A(10838), B(1033), C(231), D(297), E(0) #27575

詳解 (共 8 筆)

#292068
後現代不重視目標比較重視過程
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#296722
後現代課程理論提倡的是一種批判動態的課程觀，強調課程應該是通過對於參與者的行動與交互作用來形成，而非預先設定安置的課程。Doll認為後現代課程理論要注重循環性。循環是沒有起點也沒有終點，更可以說，每個終點又是另一個起點，每個起點都是從前一個終點而來。課程因而不是片段，而是不斷的反省。是以學習過程中的任何測驗、報告與作業都不僅是一個學習計畫的完成，更是繼續探索、研究與討論的開始。如此一來，課程將是開放的，不是封閉的，就如同Lyotard後現代知識論述下不斷地追求歧異與多元。
 
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#294545
就是由下而上，課程本位發展模式，屬於後現代觀點。
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#295071

後現代哲學的課程觀-----1.課程發展草根模式 2.課程動態循環 3.學科統整與跨越
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#797820
B選項一直不解~
草根模式不是屬於科學技術取向的嗎?
質化建構取向才是包含慎思和後現代吧?
陳嘉楊中冊p.38~40
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#5277328

 

現代課程

後現代課程

起因

受美國進步主義運動及兒童研究運動等影響而形成的關於課程編制、課程模式的理論。

對現代課程理論的反思與批判

代表人物

查特斯、博比特、泰勒

多爾

理論

「泰勒原理」，追求科學性。

4R方案，追求開放性。

課程觀

課程是封閉、單一且累積的。

課程是開放的、複雜及變革的。

知識觀

客觀、普遍且價值中立

不確定、情境性且價值介入的。

課程目標

線形的，追求達成目標。

非線形，重視過程和目標的重建。

課程體系

孤立的封閉系統

有機的開放系統。
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#294277
草根模式?
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#294308

塔巴 由下向上!!

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