老師拿出大小相同的兩塊黏土球，問小艾：「有沒有一樣大？」小艾回答：「有」，老師將其中一塊揉成長條狀，再次問小艾，小艾回答：「不一樣」。小艾的思考受到哪些限制？(1)集中化；(2)不可逆性；(3)自我中心；(4)無保留概念
(A)123
(B)234
(C)124
(D)134

• 感覺動作期（Sensorimotor Stage）：年齡0至二歲，初生嬰兒只能靠感覺與動作，嬰兒認識到自己
  • 由反射性行為轉移到目標導向活動：如由手的隨便抓取，發展到會去抓取玩具
  • 心理表徵和延宕模仿：由直接刺激的感覺動作移轉到心理表徵和延宕模仿。如對著嬰幼兒口說再見並呈現揮手再見動作，久而久之，只要聽到再見就會揮動手做再見動作。又如會拿紙盤子當帽子戴（心理表徵）
  • 物體恆存概念：將球滾到床下，他會到床下去找球，知道球不會憑空不見
• 前運思期（Pieoperational Stage）：年齡：二至七歲（入學之前與入學之初），個體開使用語言符號從事思考活動，惟在表現上總是自己的觀點看世界。從三山實驗中發現，此時期兒童以自我為中心，很難去想像別人與自己不同，講話時常是「我…」
  • 知覺集中：指兒童思維方式尚未完全達到合理地步之前的一段時期，此時兒童因為知覺集中，導致思維方式不合邏輯，此時兒童在面對問題時，只憑知覺所及，集中注意於事物的單一層面，忽略事物的其他層面，導致對問題的錯誤解釋
  • 三山實驗：著名的三山實驗中，皮亞傑將一個大型三座山的模型擺放在一歲孩子與實驗者之間的桌子上，並於模型中放置一個娃娃，讓孩子描述娃娃所看到的景象是什麼，在實驗中證明一歲的孩子無法運用「設身處地」的思考方式，當實驗者詢問孩子任何關於娃娃所看的景象時，孩子都是以自己所看到的景象作回答，因為他就是認為娃娃看到的景象就應該和自己看到的一樣
• 具體運思期（Concrete Operational Stage）：年齡：七至十一歲（小學主要階段），個體面對問題時能依具體事例，循邏輯法則推理思惟
  • 去集中化：不會因為物體形狀的改變，而對其性質也發生改變的情形
    
  • 保留概念：瞭解物體外型經轉換後本質仍不變，可運用在數量、質量、重量等概念上。其中保留概念又可分為同一性、可逆性及互補性概念
    • 同一性概念：等量水不隨杯子不同而改變
    • 可逆性概念：即將水倒回原杯檢驗，水量一樣多
    • 互補性概念：即等量的水倒在杯底比較窄的杯子中，水位會較高
  • 分類概念：當兒童已能瞭解同類事物之間的關係時，便具有單一向度的分類能力（八九歲已具備單層及雙層次的分類能力）
  • 序列概念：指能夠針對具體的事物進行序列的分辨，如由大至小、由長至短、由輕至重
• 形式運思期（Formal Operational Stage）：年齡：十一歲以上（國小高年級以上），個體能運用抽象的，合於形式邏輯的推理方式去思考解決問題

知覺集中：指兒童思維方式尚未完全達到合理地步之前的一段時期，此時兒童因為知覺集中，導致思維方式不合邏輯，此時兒童在面對問題時，只憑知覺所及，集中注意於事物的單一層面，忽略事物的其他層面，導致對問題的錯誤解釋

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/reponse.php?id=28463966#allcomment_item_430666#ixzz4Ue4Ko0Dk