.蓋聶(Gagne)在其著作「學習的條件」中，曾分析教學的結果有五項下列何者不在五項之內?
(A)態度
(B)知識效能
(C)動作技能
(D)語文知識

五種學習結果(learning outcomes)，包括：

心智技能(intellectual skills) 、

認知策略(cognitive strategies)、

語文資訊(verbal information)、

動作技能(motor skills)與

態度(attitude)

蓋聶(R.M.Gagne)的教學理論是基於心理學的觀點建構而成。蓋聶先以行為主義的觀點為基礎，提出學習階層的主張， 1965年後又增加了認知的元素，如概念、原則、解決問題等心智歷程。因此有人說蓋聶屬於認知學派和行為學派的折衷派，除了著重刺激反應的聯結，也關心刺激和反應之間的中介心智活動。蓋聶認為學習理論的任務在於釐清及解釋人類各種學習的複雜性。

‧學習階層(learning hierarchies) 蓋聶認為教學活動應有合理的次序存在。
他 將人類學習分八類，表示經由練習或經驗產生的學習，可有八種方式。
這八類學習之間有層次之分與先後之別，居於低層的學習簡單，卻是構成複雜學習的基礎。
八種由簡至繁的學習如下：
1.訊號學習
2.刺激反應聯結學習
3.連鎖學習
4.語文聯結
5.多重辨別
6.概念學習
7.原則學習
8.解決問題。

對於學習目標，Gagne將Bloom等人所主張的認知、情意、技能目標，更進一步地細分成:

認知策略>語文資訊>態度>心智技能>動作技能

五種學習結果(learning outcomes)，包括：

心智技能(intellectual skills) 、

認知策略(cognitive strategies)、

語文資訊(verbal information)、

動作技能(motor skills)與

態度(attitude)

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