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1 青少年階段為人生的轉變期，亦有人稱之為狂飆時期，如果青少年在此階段發展良好可達到自我認同，
但是發展遇到危機則會造成自我混淆。上述說法符合下列那一位學者的理論？
(A)米德的自我形成理論
(B)佛洛伊德的精神分析理論
(C)顧里的鏡中自我理論
(D)艾瑞克森的心理社會發展理論
統計： A(1407), B(350), C(423), D(7758), E(0) #1027331
詳解 (共 10 筆)
☯青少年階段為人生的轉變期，亦有人稱之為狂飆時期，如果青少年在此階段發展良好可達到自我認同，但是發展遇到危機則會造成自我混淆。上述說法符合下列那一位學者的理論？
(D)艾瑞克森的心理社會發展理論 ✔
♨『艾瑞克森』~【社會心裡(心理社會發展理論、危機任務理論、危機發展階段理論)】====強調「個人與社會環境的互動」對人格發展有重要影響，將決定人格每一階段的發展任務是否能順利完成。將人的一生視為「連續不斷的心裡發展歷程」。
☀【心裡社會危機】➡『如果某階段的任務順利完成，將有助於以後各階段的發展。如果無法順利完成，就會出現社會生活挫折或失調』。
✲【青少年期(青春期)】心裡社會危機 ➡「自我認同」或「自我混淆」。重要他人：【同儕、偶像】。
自我概念的形成理論
顧里的鏡中自我理論-鏡中自我(顧里鏡中自我)
自我概念是透過與他人的接觸，意識到他人對於自己的看法，站在別人的角度反觀自己的結果。
米德的自我形成理論-社會自我(米德兩個社會自我)
Key:米德的另外一個我
自我發展是社會經驗的累積，強調環境塑造人類行為的重要性。
米德把自我分為兩個部分:nature I、social Me
人格發展的相關理論
佛洛伊德的精神分析理論(三個我)
人格是由本我、自我、超我三個部分組成: id、ego、superego
本我:生物的我、自我:真實的我、超我:社會的我 艾瑞克森的心理社會發展理論(人生八階段)
Infancy(嬰兒期):信任他人-不信任他人
Early childhood(幼兒期):活潑自信-羞愧懷疑
Play age(遊戲期):自動自發-退縮內疚
School age(學齡期):勤奮努力-自卑自貶
Adolescence(青春期):自我認同-自我混淆
Young adulthood(青年期):友愛親密-孤獨疏離
Adulthhood(成年期):精力充沛-頹廢遲滯
Old age(老年期):統整無憾-悲觀絕望
摘錄自龍騰文化的公民課本
青少年階段開始進入社會化，心理的轉變→心理社會發展理論
艾瑞克森依照人生危機性質的不同，把人的一生劃分為八個階段，每個階段均有其衝突存在，而所謂的成長，便是克服這些衝突的過程。在人格發展歷程中，個體在不同時期學習適應不同的困難，化解不同的危機，而後逐漸上升，最後完成其整體性的自我。
心理社會發展理論的八個階段
階段 | 年齡 | 發展任務與危機 | 發展順利的特徵 | 發展障礙者特徵 |
1 | 0-1(嬰兒期) | 信任與不信任 | 對人信任，有安全感 | 面對新環境時會焦慮 |
2 | 2-3(幼兒期) | 自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞) | 能按社會行為要求表現目的性行為 | 缺乏信心，行動畏首畏尾 |
3 | 4-6(學齡前兒童期) | 自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感) | 主動好奇，行動有方向，開始有責任感 | 畏懼退縮，缺少自我價值感 |
4 | 6-11(學齡兒童期) | 勤奮進取與自貶自卑 | 具有求學、做事、待人的基本能力 | 缺乏生活基本能力，充滿失敗感 |
5 | 12-18(青少年期-青春期) | 自我統整(認同)與角色混淆 | 有了明確的自我觀念與自我追尋的方向 | 生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失 |
6 | 19-30(成年早期) | 友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立) | 與人相處有親密感 | 與社會疏離，時感寂寞孤獨 |
7 | 31-50(成年中期) | 精力充沛(生產)與停滯頹廢 | 熱愛家庭關懷社會，有責任心有正義感 | 不關心別人生活與社會，缺少生活意義 |
8 | 50-生命終點(成年晚期-老年期) | 自我榮耀(統整)與悲觀絕望 | 隨心所欲，安享餘年 | 悔恨舊事，徒呼負負 |
艾瑞克森-危機
