阿摩線上測驗
1.小蓉是四年級集中式特教班的多重障礙學生，無口語能力，能夠正確辨識及指認圖卡，
但當同學或教師無法了解其需求時，她就會大哭大鬧。下列哪一項教學法較能增進
小蓉的溝通能力？
(A)綜合溝通法
(B)口語手語法
(C)自然環境教學法
(D)圖片兌換溝通系統
答案：登入後查看
統計： A(107), B(30), C(61), D(1805), E(0) #2739146
統計： A(107), B(30), C(61), D(1805), E(0) #2739146
詳解 (共 4 筆)
cih
#4918688
依題意可知：
小蓉為無口語能力、能辨識及指認圖卡，
故較適合(D)圖片兌換溝通系統
附上PECS筆記，共六階段，其中包含指認圖卡及辨識圖卡。
附上PECS定義：資料來源
由美國Bondy&Front在1985年發展出來的，是針對自閉症兒童所設計發展的語言溝通法，以結構化的環境、程式和教材協助自閉症兒童學習主動與人溝通，藉由增強物做循序漸進的階段訓練。
經由PECS，他們首先經由交換圖卡而獲得物品和他人溝通，接著他們便能學習到，在社會中如何主動和他人溝通。
PECS的溝通能力設計也是依照正常兒童的發展順序，因此他們學會一些溝通的基本原則在學習如何和他人溝通傳遞某種訊息，一開始他們是藉由圖卡來傳遞訊息，但是他們最後也會漸漸的和句子結構、語意關係和溝通功能相結合在一起，形成一套適合他們和他人溝通的系統。
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