這個有點類似一般師的差異化教學
A)編序★★★☆★★★★★☆★★★★★★
(A)編序教學法編序教學（programmed instruction）為一種自學式的學習方式，透過編序的形式而呈現，提供學生自學的途徑。1950年代編序教材（programmed instruction）的風行乃因應心理學家史金納（skinner）操作制約（operant condition）學習理論而設計的教學理念。這種教學理念以行為學為理論基礎，強調刺激與反應的連結而產生學習。編序教學透過問答式的自我學習方式，將學習內容以編序方式呈現。編序教學理念曾經被應用於教學機（teaching machine）的設計。將編序教學的內容以題目設計，透過教學機呈現，學生可透過問、答（即刺激反應的連結），並檢視答案的內容（回饋以強化增強記憶），逐步達成自我學習的目的。這套教學理念不但在1960年...
(A)編序教學法編序教學（programmed instruction）為一種自學式的學習方式，透過編序的形式而呈現，提供學生自學的途徑。1950年代編序教材（programmed instruction）的風行乃因應心理學家史金納（skinner）操作制約（operant condition）學習理論而設計的教學理念。這種教學理念以行為學為理論基礎，強調刺激與反應的連結而產生學習。編序教學透過問答式的自我學習方式，將學習內容以編序方式呈現。編序教學理念曾經被應用於教學機（teaching machine）的設計。將編序教學的內容以題目設計，透過教學機呈現，學生可透過問、答（即刺激反應的連結），並檢視答案的內容（回饋以強化增強記憶），逐步達成自我學習的目的。這套教學理念不但在1960年代被廣泛的應用在教課書、錄音帶指導教學等教材的設計，更為後來電腦輔助教學所運用。1970年代至1980年代所興起的電腦輔助教學（computer-assisted instruction）也就是編序教學與電腦教學科技結合運用的延伸。(B)合作學習法
一、積極互賴(positive interdependence)
「積極互賴」是指學生能知覺到自己與小組是浮沉與共、休戚相關的，自己的成功有賴於整個小組獲得成功，小組若失敗，自己也就失敗了，因此小組內每一個成員都應該共同努力，以完成任務。
二、面對面的助長式互動（face-to-face promotive interaction）
組內學生可以相互助長彼此學習的成功，例如鼓勵組內其他同學的成就、努力完成任務、達成共同目標等等。人際間的互動對個體的學習有著不可忽視的影響。
三、個人學習績效責任（individual accountability）
合作學習當中，小組的成功是界定在組內每一個人的成功，而不是以小組某一個成員的成功來代表小組，不顧其他成員的表現。因此，合作學習除了強調小組的整體表現外，同時也強調個人的績效。此外，在合作學習情境下，學生易於察覺到個人的努力攸關小組的命運，所以反而會更促使自己表現得更好。因此，合作學習是「共同學習，獨自表現」。
四、人際與小團體技巧（interpersonal and small group skills）
合作學習小組的每一個成員比須進行兩方面的學習，其一為學業有關的任務工作(taskwork)，其二為參與小組學習必備的人際技巧和小團體技巧，此種能力合稱為小組工作(teamwork)。成員若有良好的協同工作技能，則將會有高品質、高效率的學習效果。合作學習的情境，鼓勵互動，故爭議在所難免，所以教師要教導學生：1.相互認識和相互信任；2.清晰地溝通；3.相互接納和支援，4.化解衝突。
五、團體歷程（group processing）
小組學習效能的展現有賴於每個小組能夠檢討其運作狀況和功能發揮程度。團體歷程辨識分析小組目標達成程度，小組學習中成員一起工作得多好，其行動表現是否有助於目標的達成，並決定何者宜繼續存在，何者宜調整的活動，以促使小組成員合作努力達成小組目標。(C)合作教學合作教學為普通教師與特教教師一同訂定課程計畫、執行、回饋的歷程，促進身心障礙學生融合。補:協同教學協同教學為跨學科間的教師合作(可能為兩位或以上的教師一同在一個或多個學習領域進行設計、教學、評量、評鑑的歷程。例如特教班兩位老師間的合作即為協同教學。(D)多層次教學法
吳淑美(1996)所謂「多層次教學法」，是指“在相同的課程內，進行不同 類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果。
”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。
在課程活動中，強調的是「部分參與」，目的在使每個學生都能發揮能力，因而產生參與感及成就感。
資料來源:國家教育研究院、https://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/89/A21.htm
1.普通班的張老師為兼顧班上身心障礙學生和普通學生的個別差異，依學生能力將數學 ..-阿摩線上測驗
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