1. 可幫助老師瞭解幼兒是否有發展遲緩風險的工具為
(A)診斷性測驗
(B)性向測驗
(C)理解性測驗
(D)篩檢測驗。

a  診斷性測驗可確認學生特殊的學習問題，進一步分析困難形成的原因和所在

b 性向測驗測量受試者在某領域(學科.職業等)的潛在能力

   在教學前瞭解學生的先備知識(起點行為)、背景、性向及學習興趣，以因應學生之個別差異，安排適當的學習歷程，施予適當的學習與輔導，如性向測驗、編班測驗。

2.      診斷性評量

旨在發掘、鑑定學生的學習困難或教師教學缺失，以提供調整教學方式之參考。在教學過程中發問、隨堂或平時測驗即屬此類評量。

3.      形成性評量

在教學過程中，驗證教師的教學情形與觀察學生的學習表現，隨時隨地利用可能回饋方式了解學生學習進步情形或困難所在，做為實施補救教學依據。目前各校舉行之平時考試、隨堂考、單元測驗等即屬此類評量。

4.      總結性評量

在教學後以定期考試或測驗的方式來考察教師的教學成果與學生的學習成就，其目的在於確定教學目標是否已達成。目前各校舉行之期考即屬此類評量。

從已上看來,診斷性評量與形成性評量意義好像差不多

應該都是在課程進行中使用

參考下面老師的解答

江采芹 高一下 (2013/04/05 12:49):讚6人讚!

篩檢～是在大量樣本中快速找出疑似有發展狀況的對象（找出有狀況的人）
診斷～是在疑似有狀況的這些對象中，診斷出他們有些什麼樣的發展問題（知道這些人的發展問題）

這樣應該可以清楚了解了:)

l    診斷性評量、測驗

-目的：了解學習困難原因→進行補救教學。

(當學生成績低落，且長期進行個別輔導後仍無起色，則可藉診斷性評量，發現學生問題所在。)

-時機：教學初、學習出現問題時。

診斷性評量 是出現在"形成性評量"之後

                     也可以說是在'教學中'使用

診斷性評量，好像不是在學習初使用ㄟ？？？

評量的東西都會搞混！