1. 張老師教學生學會各種學習策略，但小宏卻不知道在準備考試時使用這些策略。小宏 缺少下列何種知識？
(A)條件知識
(B)陳述知識
(C)程序知識
(D)基模知識

陳述性知識(知道是什麼)

程序性知識:知道處理事情的方法

條件性:知道何時、如何運用陳述性知識

訊息處理學習論(ppt)

1. 長期記憶（long-term memory, LTM）
   • 陳述性知識（declarative knowledge）：是指對事物的認知或對經歷過的事件用語言表達出來的知識，陳述性知識包括語意記憶（semantic memory）與情節記憶（episodic memory）
     • 語意記憶：是一種對於一般知識的事實與概念的了解，透過語言、文字、數字、演算法等抽象性的了解來形成記憶，語意記憶通常是經由情節記憶發展而來，是一種客觀性的知識，與個人經驗無關。如瞭解橡膠的特性，因此知道橡皮筋有彈性的原因，故語意記憶又稱參照記憶（reference memory）
     • 情節記憶：是一種自傳式的記憶，它可以被明確表達，並能與當時的時間、地點還有相聯繫的情感和有關的知識連繫起來，如去年夏天去墾丁的回憶
   • 程序性知識（procedural knowledge）：程序性記憶是對程序性知識的記憶，即「知其所以然」之技能性知識，瞭解「如何做」的記憶。個體可經由充分練習，達到自動化與精緻化的程度，此時可同時從事兩件事而不感到費力，例如一邊開車一邊講手機，而開車時的程序仍然保持自然而流暢，並不因打電話而影響開車
     • 程序性記憶在初始時是依照程序學習而獲得，但經由精熟之後，記憶的提取能夠自動出現，不須個體刻意按照程序；若刻意在意其中程序反而導致反效果，程序性記憶一旦建立後則不易忘記。例如學騎腳踏車
   • 條件性知識（conditional knowledge）：程序性知識之延伸，指什麼時候該做什麼，什麼時候不該做什麼的知識，是一種瞭解在不同情況下要如何因應的資訊
     • 陳述性知識屬於外顯知識，程序性知識屬於內隱知識

• 後設認知（metacognition）：由弗拉維爾（John H. Flavell）所提出，涵義即為「認知後的認知」，簡言之，就是對自己的認知過程（包括：記憶、感知、計算、聯想等各項）的思考，後設認知的特徵包括兩個層面

1. 後設認知知識（metacognitive knowledge）：指個人對自己所學知識的明確了解，即為理解知識的原理原則
2. 後設認知技能（metacognitive skill）：指在求知活動中個人對自己行動適當監控的心理歷程，即為知後能行

基模知識 

在問題整合的過程中，兒童需要能夠將問題的類型辨識出來，例如看了文字題之後能判定這是植樹問題、這是水流問題、或是面積問題等。這種辨識問題類型的知識便是基模知識。

例如，知道地磚的大小和廚房地板大小之後被問需要用到幾塊地磚時，兒童要能判斷需要用到「面積＝長 X 寬」的公式。而且要能判斷文字題的那些資料與問題有關，必須使用到，而那些是無關的，不必使用到。換言之，有了基模知識之後，才能做這類的判斷。

A條件知識--什麼時候該做?什麼時候不該做?

B陳述知識--知道是什麼?

C程序知識--知道處理事情的方法

D基模知識--辨別問題的類型