1. 有關 Mosston 教學光譜的描述，何者正確？
(A) pre-impact set 指的是每堂課的課前準備階段
(B) 跨越「發現閾值」(discovery threshold) 代表著進入到以學生為中心的教學
(C) 學習者設計式 (Style I) 是第一個學生能自行決定教材內容的教學形式
(D) 執行互惠式 (Style C) 首重教師給予學生動作回饋。

正確答案是：(B)

逐一說明：

(A) 錯誤
pre-impact set 指的是「教學決策在課前所做的規劃階段」，包含目標、內容、評量等決定，不只是一般所說的「每堂課的課前準備」，範圍更偏向教學決策層面。

(B) 正確 ✅
「發現閾值（discovery threshold）」是 Mosston 教學光譜中的重要概念，一旦跨越，代表教學從教師主導（reproduction styles）轉向學生主導（production styles），也就是進入以學生為中心的教學。

(C) 錯誤
Style I（學習者設計式）確實讓學生有高度自主，但不是第一個可以決定教材內容的形式。更早的某些生產型教學（如導引發現等）已經開始讓學生參與內容探索。

(D) 錯誤
互惠式（Style C）強調的是同儕之間的回饋（peer feedback），由觀察者學生依據教師提供的標準給予回饋，而不是教師直接給回饋。

Discovery threshold（發現閾值）

? 指在某一系統、實驗或情境中，能夠被首次偵測、辨識或確認某現象存在的最低界限或最小條件。

也就是說，當某個訊號、效應或刺激低於這個閾值時無法被發現；一旦達到或超過此閾值，就能被觀察或判定為存在。

? 簡單說：
「發現閾值」就是「從看不到 → 看得到」的分界點。