10 根據皮亞傑（J. Piaget）的理論，前運思期（preoperational period）兒童沒有保留（conservation） 概念是因為他們缺乏下列那一種運思能力？
(A)自我中心（egocentrism）
(B)去集中化（decentration）
(C)表徵式領悟（representational insight）
(D)泛靈論（animism）

表徵式領悟（representational insight）是指兒童理解和使用符號或表徵（如圖片、文字、模型等）來代表實際物體或概念的能力。這種能力的發展是逐步進行的，並且在皮亞傑（Jean Piaget）理論中的具體運思期（concrete operational period）開始之前便已經出現。在皮亞傑的發展階段理論中，表徵式領悟主要在以下兩個階段中顯現和發展：

1. 前運思期（Preoperational Period）：

   • 年齡範圍：大約2歲至7歲
   • 特點：在這一階段，兒童開始發展表徵性思維，這意味著他們能夠使用符號來代表物體或事件。例如，兒童會用一根棍子來假裝它是一匹馬，或者用積木來代表房子。這種表徵性遊戲和想像遊戲是表徵式領悟的早期表現。

2. 具體運思期（Concrete Operational Period）：

   • 年齡範圍：大約7歲至11歲
   • 特點：在這一階段，兒童的表徵能力進一步發展，他們能夠更好地理解和操作符號。具體運思期的兒童能夠進行邏輯思維，但這些思維仍然依賴於具體的物體和事件。他們能夠理解數學符號、地圖和時間概念，這些都表現了他們的表徵性理解能力。

在前運思期，兒童的表徵能力主要體現在遊戲和語言中，而在具體運思期，這種能力變得更加複雜和系統化，並且開始應用於學校學習和日常生活中的各種活動。因此，表徵式領悟從前運思期開始發展，在具體運思期得到進一步鞏固和深化。

• 去集中化：不再只以片面思考，發展出守恆概念。

  • 例子：一個小孩在心理發展中，學會了「數量守恆」的概念。比如說，當你把一杯水倒入形狀不同但容量相同的兩個容器裡（如高的窄杯和矮的寬杯），小孩能夠理解雖然水的形狀變了，但水的量並沒有變化。他不再只以容器的高度或寬度片面思考，而是理解了水的總量是守恆的。

• 表徵式的領悟：因為符號而有記憶，能夠考察發生過的事件。

  • 例子：當一個人看到一本日記時，他會因為日記中的文字（符號）而回想起過去發生的事件。比如，一個人讀到日記中記錄的某個日期，他曾經和朋友一起去遠足，日記中的描述（文字符號）讓他回憶起那天的天氣、行程和與朋友的對話等細節。這是因為符號（文字）促使他記憶和考察過去發生的事情。