10. 下列何者關於建構取向教學設計的敘述有誤？
(A) 主張教學目標無法事先決定
(B) 教學設計在讓學生自己產生知識
(C) 教學內容應來自真實世界
(D) 強調教學策略的普遍運用

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統計： A(1422), B(199), C(171), D(1464), E(0) #118597

詳解 (共 5 筆)

#78515

表2-1   教學設計模式觀念比較一覽表

觀念比較

傳統取向教學設計

認知和建構取向教學設計

教學知識

教科書為專家知識權威，知識的

來與獲取來自教科書。

學習知識是討論實作互動後建構的產物，用來印證教科的真偽。

教師角色

教師是教學的管理者，利用活動

和作業檢視學生的學習成就。

教是教學的引導者，溝通對話辨證共識與歧異處。

學生角色

學生是學習的托受者，偏重機械性的記憶、模仿與事實的練習。

學生是學習的探索者，重視多媒體的攝取知識網絡的反省性思考。

教學活動

靜態的複製吸收、可預測性、學

徒式單向活動。

動態的爭議對答、不可預測性、師生共創活動。

設計模式

例如：ADDLE 模式。

(analysis, design, develop, implementation, evaluation )

例如：IMM-PBI 模式。

(interactive multimedia，problem-based learning )

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#811374
教學策略的普遍應用應該是
系統教學設計模式--Dick
環形模式--Kemp        歐文- 教育專業綜合科目9-9
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#263330
 強調教學策略的普遍運用是什麼意思呢？
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#78514
建構教學設計融合認知發展和社會建構論點
（1）建構取向的教學設計融合Piaget的認知發展論與Vygotsky的社會建構論，認為教學設計不應只為「教」而設計，更應為「學」而設計。
（2）建構論者認為：教學目標須為學習者主觀認為有意義的內容，無法事先決定，教學內容也應來自真實情境，教學評量重視形成性評量。

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#306186
教學策略的普遍運用屬於哪種教學設計呢?
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