10. 請問哪位學者提出以行為目標來分類的教學目標包含認知、情意、技能三大領域？
(A)杜威(J.Dewey)
(B)莫禮生(Morrison)
(C)布隆姆(B.S.Bloom)
(D)克柏屈(H.L.Kilpatrick)

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、美國教育學家莫禮生(H.L.Morrison)：
一、 提倡莫禮生單元教學法，其過程分為五個步驟：
(1) 試探(Exploration)：上課之前，舉行「前測」，以了解學生的程度，作為教學的依據，並利用講解說明、討論等方式，引起學生學習本單元的動機。
(2) 提示(Presentaion)：以「作業提示」提示教材，使學生了此單元的學習目的、綱要和參考資料等，以為學習 予分組、已瞭解之組可逕行自學；瞭解得不夠透徹之組，則由教師略加協助；尚未明白者，須重新提示後在指導其自學。
(3) 自學(Assimilatipn)：學生根據教師提示的重點，從事閱讀，收集資料，做讀書筆記，教師在旁指導。
(4) 組織(Prganization)：教師要指導學生把自己所學得的知識，組織成一個系統，並且列成綱要，或構成一個結論，以訓練學生的組織和解決問題的能力。
(5) 覆講(Recitation)：學生將學習結果提出口頭報告。報告完畢，由其他學生發問及補充，以加深學習的印象，並訓練其發表能力。
二、 提倡「熟練原則」，與布隆魯之「精熟學習」性質相似。

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美國教育學家克伯屈(W. H. Kilpatrick)

認為，受教者在同一學習活動中，所學到的事物包括主學習、副學習、輔學習三類。

u          主學習是教學所要直接達到的目標，

u          副學習是與主學習息息相關的週邊學習內容，是用以擴展學生學習經驗的一些思想或概念，

u          輔學習(或稱附學習)則通常是學習過程中所培養的態度、價值、理想與感情等。

以國文教學單元「六國論」為例，

u          主學習是引導受教者理解此篇古文辭彙與意義等，

u          副學習則是引導受教者認識戰國七雄的歷史，

u        輔學習則是引導學生體認團結的重要性等。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/note_book.php?bsid=111&noteid=1188#ixzz5kzANBmdT

Dewey 

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Dewey曾於「Democracy and Education」一書中，

論述「教育是生活的需要」、「教育即生長」、「教育即指導」等名詞與概念，

杜威是以「生物的人」之觀念來發展教育本質論的，

他認為教育為生活所必需，要使社會生活再新、持續，非教育不可，

又認為幼者生來具有許多衝動，而欲指導這些衝動，亦非教育不可。

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