教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

隨機教學：由兒童的主動行為開始，訓練情境可以是生活中的例行事件或是正在進行的活動。教學段落通常很短， 以溝通為主要的導向。教學時針對兒童感興趣的內容，藉由詢問、互動，伺機而教。當兒童表現出主動要求或有興趣時， 教導者利用示範、要求－示範或時間延宕等策略，引發兒童更複雜、更多變的反應，並增進學習動機。茲將具體教學的流程概述如下： 1.在自然情境中安排不同的溝通機會，如：將學生喜歡、需要的東西放在他拿不到的地方，要喝水時卻沒有杯子。 2.學生使用簡單的手勢或動作（如：用手指、伸手拿或是發出嗯啊的聲音）時，教師可靠近學生，提供訓練或教學，並引出更複雜的反應。可使用四種提示方法： (1)自然提示（natural prompt）...
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隨機教學：由兒童的主動行為開始，訓練情境可以是生活中的例行事件或是正在進行的活動。教學段落通常很短， 以溝通為主要的導向。教學時針對兒童感興趣的內容，藉由詢問、互動，伺機而教。當兒童表現出主動要求或有興趣時， 教導者利用示範、要求－示範或時間延宕等策略，引發兒童更複雜、更多變的反應，並增進學習動機。茲將具體教學的流程概述如下： 1.在自然情境中安排不同的溝通機會，如：將學生喜歡、需要的東西放在他拿不到的地方，要喝水時卻沒有杯子。 2.學生使用簡單的手勢或動作（如：用手指、伸手拿或是發出嗯啊的聲音）時，教師可靠近學生，提供訓練或教學，並引出更複雜的反應。可使用四種提示方法： (1)自然提示（natural prompt）－問問題（你要什麼？），再加上臉部表情的視覺線索。 (2)最少提示（minimum prompt）－非特定的口語指示，如：你需要告訴我，你想要什麼。 (3)適度提示（medium prompt）－提出問題，再加上部分模仿，如：教師可問：「你需要告訴我你要什麼，要」同時指著學生的手，提示學生應完成該句子。 (4)最大提示（maximum prompt）－教師問學生：「你要什麼？你需要告訴我，說（物品、事件或動作名稱）。」同時指著該物品或圖卡。 3.當學生做出正確反應後，則立即回饋。資料來源：jojo部落格結構教學： 依據學生的學習目標，對學習環境做有系統、有組織的安排，以達到教學之目標。其實施原則為：
障礙程度越重者，所.....看完整詳解