11.華語課堂中學習者可能為了克服不熟悉的字詞而使用「補償式」的閱讀策略。請問 下列何者不是「補償式」的閱讀策略？
(A)斷詞：將句中原本相連的詞彙與子句根據語義分界點作分隔
(B)替換：用一個具有相似語意特徵的同類詞來替代某個不認識的詞
(C)對比：比對句中兩個同義或反義的詞，知其一詞則得另一詞語意
(D)猜測：根據漢字的意符、語素或句中的語境來猜測不認識的漢字

以下介紹六種類型的語言學習策略：

1.記憶策略(memory strategies)：幫助學生儲存及使用資訊。
人類的記憶是強大而有效的工具，記憶包括了「感覺記憶」(sensory memory)、「短期記憶」(short-term memory)和「長期記憶」(long-term memory)三部份，這三者互連互賴。人類所接受到的訊息，在感覺記憶中暫時儲存，接著在短期記憶中統整並刪除不重要的訊息，最後把最重要的訊息留在長期記憶中。學習者以分類、圖像或聲音輔助記憶，就是在運用記憶策略。例如：學到新單字時運用字卡、圖案、照片、肢體動作或是有聲的CD、DVD等，藉由視覺跟聽覺的刺激加深印象。

2.認知策略(cognitive strategies)：促進學習者了解並運用目標語。
認知策略包括對目標語的練習、接收和傳發訊息。例如，學習新句子時，反覆以口頭及手寫練習，並將句子放入不同的情境中運用，以幫助新句子的理解。或者，學習者在唸一篇新文章時，試著做重點筆記、大意摘要，以及設法標出各段的重點，這些皆有助於理解學習內容。

3.補償策略(compensation strategies)：幫助學習者彌補對目標語能力的不足。
學習者利用補償策略，在語言能力不足的情況下，仍然可以瞭解文意或是對話內容。例如：學習者看到新單字時，透過字根、字首猜測新單字的意義，或藉由上下文、句意及當時的情境來猜測單字的意義。有時學習者在使用目標語表達有困難時，會試著用肢體語言來輔助或用較簡單的字句和文法來表達。補償策略對於程度比較差的學習者來說尤其重要，它能幫助學習者在遇到困難時想辦法解決。

4.後設認知策略(meta-cognitive strategies)：學習者用來整合自身語言學習過程的策略。
後設認知策略包括「專注於某個目標」、「規劃學習目標」及「自我評量」。舉例來說：學習者聽到一段目標語對談時，告訴自己要專心地聽，這就是專注於某個目標；學習者訂定學習目標和時間計畫表，閱讀相關書籍以增進自己的能力，可說是規劃學習。此外，透過測驗來監測及評估學習的效果，並瞭解學習成功及不成功的原因為何，這些都屬於運用後設認知策略。

5.情意策略(affective strategies)：幫助學習者掌握學習情緒、態度、動機和價值觀。
情意策略的使用可讓學習者控制自我的情緒或態度，讓心理處於有利於目標語言學習的狀態。情意策略包括降低緊張焦慮、給自己鼓勵和自我情緒的瞭解及掌控。例如，學習者在面對目標語的學習時，會用深呼吸或是聽音樂來減緩緊張的情緒；在完成困難的學習任務或是通過考試時，給自己一些獎勵。

6.社交策略(social strategies)：幫助學習者經由與他人的交流來學習，包括主動提出問題、與他人合作學習及運用同理心。
例如：學習者主動提出疑惑，請他人幫忙解答、釐清或是指正；與其他的學習者組成讀書會，交流對目標語的學習心得；學習者瞭解其他國家的文化，並試著理解他人的感受等。

補償策略可幫助學習者克服認知的差距，俾能持續進行真誠的溝通，包含運用線索來猜想、克服說寫之困境，運用語境(Contextualization)、背景知識(Background knowledge)或相關線索等明智猜測。

例如以下學習策略皆屬補償策略：

• 遇到不熟悉的字時，會猜一猜它的意思。
• 在會話中，若想不起某個字，會使用手勢或動作來表達。
• 當不知道適切的字時，會自己造字來表達；如用 airball 來表達氣球。
• 在閱讀時，不會每個字都去查字典。
• 會去猜測別人下一句要說的字詞。
• 當想不出某個字時，會使用意義相通的字或詞。

http://eltrlab.fll.ntu.edu.tw/survey/Strategy/StrategyThree.php