12.日南國小張老師使用小老師制度來提升學生的學習效果。這種做法比較接近下列哪一概念的應用？
(A) 可能發展區(the zone of proximal development)；
(B) 行為塑造(shaping)；
(C) 前導組體(advance prganizer)；
(D) 漣漪效應(rippleeffect)。

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統計： A(2597), B(139), C(98), D(105), E(0) #226980

詳解 (共 1 筆)

#6406706

日南國小張老師使用小老師制度來提升學生的學習效果，比較接近 (A) 可能發展區 (the zone of proximal development) 的應用。
解釋：小老師制度讓學生透過同儕互助學習，特別是能力較強的學生幫助其他同學，這與維果斯基的「可能發展區」概念相符。可能發展區指的是學生在適當的指導或同儕協助下，能夠達成超出獨立能力範圍的學習目標。這種制度利用同儕的協助，促進學生在可能發展區內的學習效果。
其他選項分析：
• (B) 行為塑造 (shaping)：指的是逐步強化接近目標行為的過程，與小老師制度的同儕學習無直接關聯。
• (C) 前導組體 (advance organizer)：是指在教學前提供概念框架以幫助學生組織知識，與小老師制度的實踐方式不同。
• (D) 漣漪效應 (ripple effect)：指的是某個學生的行為影響其他學生的行為，通常用於行為管理，而非直接提升學習效果的策略。
因此，正確答案是 (A)。


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