13.下列何種懲罰方式對兒童的傷害不但較小，也是改變兒童行為較有效的方式
(A)剝奪權利
(B)隔離
(C)訓誡
(D)停學

懲罰的形式種類：

（一）、是「厭惡性刺激的施予」：而這種厭惡性刺激可能是社會性的，如口頭警告、口頭斥責、通知家長、譏笑、冷漠、給臉色等；或者是實質性的，如記過、留校察看、罰錢、罰寫作業、罰掃地、體罰等。

（二）、是「權利的剝奪」：例如取消自由活動的時間、剝奪喜歡的活動、剝奪先前所發給的代幣等。在上述兩種處罰形武之中，以「權利剝奪」對兒童的傷害不但較小，也是改變兒童行為較為有效的形式。

掌握懲罰的要領歸納如下：

1、處罰的規定最好具體明確，可在學期開始，即透過教室規則或公約，向學生說明清楚其行為妥當與不當的標準以及行為後果。

2、所選擇的處罰物必須確實是學生所厭惡的。

3、所選擇的處罰物最好的是學生行為的自然或合乎邏輯的結果。

4、處罰時應使學生了解受罰的是不當行為，並非是不喜歡他本人。

5、處罰時應尊重學生尊嚴，應儘量在私下進行，避免當眾處罰。

6、設法深入了解並減少足以引發學生問題行為的原因。

7、宜適時變換懲罰方式，以免重複再三，造成彈性疲乏。

懲罰的方法是在某一 (不當) 行為發生後，給予受罰者一些不好的東西，或拿走受罰者一些喜歡的東西，從而令受罰者減少做出該種行為 (Dinsmoor, 1998)。

懲罰的定義很多人都知道，但很多人卻把懲罰和負增強 (negative reinforcement) 混淆了 (Hill, 1982; Pear, 2001)。其實，二者最大的分別在於懲罰的目的是減少行為，而負增強的目的是增加行為。負增強的方法是當行為發生後，把一些不好的東西拿走，從而增加該行為再出現的機會。例如在實驗室裡放出噪音，讓動物按一個掣停止噪音，重複幾次後，當噪音再響起時，動物很快便會按掣。因為按掣這行為可以使一些不好的東西消失，它便得到增強。

雖然懲罰和負增強都會用到一些令人不舒適的東西，但前者是出現在行為發生之後，目的是減少該行為；而後者是消失於行為發生之後，目的是增加該行為。

http://logic.itsc.cuhk.edu.hk/~b885764/punish.html

所以剝奪權利，並不一定是懲罰或負增強，看使用時的目的是什麼？

班級經營中有關獎懲的原則，下列何者不正確？

(A)實施代幣制獎勵，可由同學依自己的需求，選擇不同的原始增強物

(B)「口頭斥責」比「剝奪學生喜歡的活動」，對學生的傷害較小

(C)避免太常獎賞，以免有些學生若未被獎賞就會不安

(D)對年紀小的孩子，物質性獎賞較有效；但應逐漸減少，改為社會性獎賞

下列有關懲罰的原則，何者錯誤？

(A)儘量在私下進行

(B)考慮學生心理需求的個別差異

(C)在懲罰之前讓學生了解懲罰的標準

(D)使用施予式懲罰多於剝奪式懲罰。

隔離是將幼兒帶至另一處

這對幼兒來說更會自尊心受挫 比暫時不能玩還嚴重

所以答案是?