13.下列哪一種測驗建有「標準組」與「智能障礙組」之百分 等級常模？
(A)青少年社會行為評量表
(B)社會適應表現檢核表
(C)行為與情緒量表
(D)學生適應調查表

答案：登入後查看
統計： A(159), B(1542), C(141), D(145), E(0) #927544

詳解 (共 5 筆)

#1143444
社會適應表現檢核表
出版日期2003/06測驗功能評量、教育輔導、診斷、醫療復健
管制等級Ａ適用對象五歲至十五歲
施測時間不限施測方式紙筆測驗、個別施測
由主要照顧者填寫

修訂/編制者盧台華、鄭雪珠、史習樂、林燕玲編製
編製/修訂者簡介盧台華、鄭雪珠、史習樂、林燕玲參考國內外文獻及智能障礙學生鑑定原則編製而成。

測驗功能介紹主要是評量學生在日常生活中所需之各項能力表現，作為各階段智能障礙學生的鑑定與安置之依據。多重障礙者亦可採用本檢核表，作為其鑑定、安置與個別化教育計畫之參考。除了智能障礙者的鑑定之外，其他如嚴重情緒障礙、自閉症、發展遲緩者，亦可以此為重要之參考依據。
測驗內容介紹包含五個不同向度的適應領域：
1.生活自理領域：包括飲食、如廁、穿著、衛生與儀容四種生活自理基本能力。
2.動作與行動能力領域：包括粗大肌肉動作能力與小肌肉動作能力及其綜合表現。
3.語言與溝通領域：包括聽覺理解、動作表達、口語表達以及符號與文字表達。
4.社會人際與情緒行為領域：包括人際、參與團體活動、運用社區設施及情緒反應與穩定性。
5.學科學習領域：包括閱讀、書寫、數學等基本學科能力表現與生活常識。
常模/信效度說明常模是以分層隨機取樣方式，抽取台灣地區國民中小學及幼稚園裡5歲至15歲，共計有1150人建立一般常模，另加上智能障礙類樣本586人，建立智能障礙常模。其總量表的α係數為.98，各領域之α係數介在.82~.98之間；各領域與總量表之重測信度介於.86至.99之間。各領域間相關在.52~.77之間，均達到.01顯著水準，顯示具有內部一致性。本檢核表結果顯示出智能缺損程度嚴重者，其適應行為的表現比智能缺損輕微者差，符合此理論的構念。
計分解釋由專業人員實施分數之計算與分數之結果解釋，按照學生實足年齡，換算成百分等級或標準九。
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#1352878
情障鑑定工具
學生適應調查表-適應商數若低於70，則表示其適應確實有困難
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#1352882
情障鑑定工具
學生適應調查表-適應商數若低於70，則表示其適應確實有困難
(FROM陳穎 特教網)
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#3353272
行為與情緒評量表（BERS）（Behavioral and Emotional Rating Scale）
出版日期2001/02測驗功能情緒障礙鑑定
管制等級Ａ適用對象六歲至十八歲
施測時間10分鐘施測方式

由熟悉的師長填寫

功能介紹1. 評量、診斷和了解兒童與青少年行為和情緒的優勢能力及資源。
2. 鑑定與診斷情緒障礙學生。
測驗內容介紹本量表共52題，分為五個分量表：
　1. 優勢人際關係—測量兒童在社會情境裡控制其情緒和行為的能力。
　2. 優勢家庭參與—測量兒童對家庭的參與程度及與家人的關係。
　3. 優勢內在能力—測量兒童的能力和成就的未來展望。
　4. 優勢學校表現—著重於兒童在學校及課堂作業的能力表現。
　5. 優勢情感—評量兒童接受他人感情及對他人表達感受的能力。
另有8題開放題目讓父母和專業人員可記錄兒童在學業、社交、運動、家庭和社區上的長處。
常模/信效度說明於1999年至2000年間依各地區人口比例分層叢集取樣共1156名，分別建立六至十八歲的非情緒障礙常模，內部一致性係數均超過.80。重測信度介在.73~.88。
計分解釋【應用建議】由對學生熟悉三個月以上之師長填寫。
　※ 鑑定情緒障礙學生時，應該要加以蒐集其他的測驗、與父母晤談、直接觀察等其他的資訊，以協助鑑定。
　※ 鑑定情緒障礙學生時，建議與鄭麗月教授修訂之「情緒障礙量表」並用，以了解學生的正負面之行為與情緒。
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#3353278
青少年社會行為評量表（ASBS）（Adolescent Social Behavior Scale）
出版日期2000/05測驗功能情緒障礙篩選及行為評量
管制等級Ｂ適用對象六年級至九年級
施測時間30分鐘施測方式團體施測、個別施測

 

驗功能介紹1. 利用多元評量的方式診斷青少年社會適應問題。
2. 引導對社會適應不良學生之介入，由不適應行為問題之焦點，擴大注意到適應行為的缺陷問題，以期調整學校對青少年社會適應問題之介入策略。
3. 提供學校發現與鑑定嚴重情緒障礙學生，由篩選到特殊教育資格的鑑定，以收及早介入之效。
4. 供社會技巧訓練課程之訓練前、後表現的評量。
測驗內容介紹分別從教師評、同儕評、學生自評，評定學生適應與不適應的正負向行為，達到多元評量中多種評量來源（multi-resource）與評量內容多樣性（multi-dimension）的兩種涵義。分量表內容如下：
※ 適應行為
　1. 合群
　2. 溝通技巧
　3. 主動
　4. 互惠
　5. 衝突處理
　6. 自我效能
　7. 學業學習
※ 不適應行為
　1. 攻擊
　2. 違規行為
　3. 過動／衝動
　4. 退縮／膽怯
　5. 焦慮
　6. 人際問題
　7. 學業適應
常模/信效度說明依台灣北、中、南、東四區學生人數比例，考慮城鄉與性別的因素，抽取小六到國三，四個年級共810名學生，依不同年級及性別分別建立常模。內部一致性係數介在.757~.946，重測信度介在.484~.945，評量者間一致性信度介在.304~.810。以「社交計量表」為效標，其同時效度介在.298~.513。
計分解釋採五點量表計分，對照版本及性別常模，可得分量表及總分的百分等級與T分數（M=50/SD=10）。
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