114年 - 114-1 臺中市立臺中第二高級中等學校_教師甄選試題： 特教科#126471

1. 隨著融合教育之推展，特殊教育安置型態日趨多元化，教育部公布《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，提供身心障礙學生評估後有特殊需求者都可應用，呼應融合教育理念。請列出九門身心障礙特殊需求領域課程科目有哪些? (5%)

2.依《特殊教育法施行細則》(2023)規定，個別化教育計畫包含哪些內容？(5%)

3.請問您認為身為一名高中資源班特殊教育教師應具備哪些專業能力？(10%)

4.許多就讀高中分散式資源班的學生，使用適性安置管道進入前幾志願的高中後，即便學業落後、人際適應困難、有情緒困擾，依然向特教教師表明不想要有特教身分，不想到資源班上課或進行晤談，未來也會用一 般管道升大學。面對這樣的狀況，身為特教教師的您會如何進行後續的輔導？(10%)

二、申論題(70%) 1.資源班教師是個案管理者也是資源整合者，連接資源整合成一支持系統，並提供直接與間接的服務，試述資源班教師職責。(20%)

2.若您為本校資源班教師，接到普通班老師反應班上學生有特殊狀況，上課無法專心聽講並學習成效不佳，想替學生申請鑑定安置，請問依現行特殊教育的鑑定安置原則，應該有哪些流程與步驟？(15%)

3.小智是一名就讀高二的情緒行為障礙學生，因高一在班上人際關係不佳，影響其學習動機。高二重新編班後小智面對人際及學業的壓力開始出現偏頭痛、身體倦怠、情緒低落等情形。第一次段考後小智每週請一、 兩天假，或下午才到校，他表示請假是因為現在晚上容易焦慮、睡不著覺，利用白天補眠，作息日夜顛倒。 身為個管教師的您，請說明您的介入方式及輔導措施。(15%)

(1)針對林生進行優、弱勢能力分析及優勢能力提升與弱勢能力加強的方法。(5%)

(2)針對林生學習困難科目如何進行學習評量調整？(5%)

(3)針對林生需提供哪些特需課程，課程目標為何？(10%)