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13.教科書審查制度，可視為課程評鑑中的哪一項？
(A)形成性評鑑
(B)目標達成評鑑
(C)目標導向評鑑
(D)總結性評鑑。
統計： A(416), B(336), C(2588), D(631), E(0) #23520
詳解 (共 10 筆)
高明，教育專業科目，P.1-140 第八行
「國立編譯館審查教科書的作為，可視為課程評鑑中的目標導向評鑑」
我的想法是:
因為要審查教科書，是還沒實際於課堂中實施過
所以，應該是有目標指標可以作為審核的參考標準
於是乎，就是目標導向評鑑囉
政府遷台後，台灣地區國中小教科書之編審約可分為三個階段：
一、統編制（國中：民國五十七年至七十七年；國小：民國五十七年至七十九年）：國中小教科書全由教育部委託國立編譯館負責編輯，在此制度下所編輯而成的教科書稱為部編本（教育部編輯）、國編本（國立編譯館編輯/國家編輯）或統編本（統一編輯）。
二、統編審定並行制（國中：民國七十八年至九十年；國小：民國八十年至八十四年）：國中非聯考科目自七十八年，國小藝能、活動科目自八十年起，開放民間編輯，採審定制；餘仍維持統編制，由國立編譯管負責編輯。二種制度同時實施，故稱統編審定並行制。
三、審定制（國中：計畫民國九十一年以後；國小自民國八十五年起）：國小已自八十五學年度入學的一年級起，國中預計自九十一年起，逐年全面開放民間編輯。屆時，台灣地區國中小教科書將步入全面審定制時代。
請問B跟C的差別在哪裡?
高明，教育專業科目，P.1-140 第八行
「國立編譯館審查教科書的作為，可視為課程評鑑中的目標導向評鑑」
（10）課程評鑑：描述、獲致、以及提供有用的資訊，藉供判斷，以決定取捨方案的過程。
a、課程評鑑依活動不同：
（a）課程產品評鑑－先建立具體的外觀規準以評鑑課程產品的適當性；（b）課程方案評鑑－針對教學方案以及安置之間存在的交互作用關係進行評鑑。
b、評鑑的形式或功能：
（a）形成性評鑑：透過運用行動研究的方法，協助方案或產品的發展，學校內部試圖改善教學活動。
（b）總結性評鑑：方案運作後，所做的整個評鑑。為修訂課程計畫奠定基礎，學校外部要求報告教學活動的效果。