阿摩線上測驗
13.根據多元智能理論，輔導幼兒了解自我情感發展的情意教學，是著重於
(A)人際智能
(B)情緒智能
(C)內省智能
(D)社會智能
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統計： A(87), B(972), C(3010), D(38), E(0) #53711
統計： A(87), B(972), C(3010), D(38), E(0) #53711
詳解 (共 4 筆)
給我動力
#415262
了解自我→"內省"
34
0
115教甄一定上榜
#1260423
－Howard Gardner（1999）
一、多元智能的理論內涵
多元智能（multiple intelligences），或譯為多元智慧，或譯為多元智力，專指美國哈佛大學心理學家迦納（Howard Gardner,1983）的八項智能：語文智能、邏輯－數學智能、視覺－空間智能、肢體－動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察者智能八種智能。
1983年，迦納心理學名著《心理架構－多元智慧理論》一書問世，駁斥傳統狹隘的智力理論。他認為：人類的潛能不是單一的，每個正常的人皆具有八項智慧，這些潛能只要在適當的情境中，經由參與某種相關活動，大多數人皆可充分激發出來，發展到適當的水準。多元智能理論提示各教育階段的教師，在安排教學活動時，要兼顧八種領域的學習內容，運用多樣化的教學方法，讓每個人的八種潛能都能獲得充分發展的機會。因此，多元智能理論廣為心理及教育學界所接受，並形成一股教育的改革勢力。1990年，Salovey & Mayer與1995年，Goleman提出情緒智能；1997年，Coles，又提出道德智能。茲綜合以上十大智能分述如下：
（一）語文智能（linguistic intelligence）
語文智能係指有效的運用口頭語言或書寫文字，思考問題、解決問題、敏覺文詞、傳達訊息，以達到特定目標的能力。主要表現在結合語言的結構、發音、意義、修辭和實際使用，並運用自如。
有這方面優勢的學生常用語文思考，喜歡閱讀、寫作和玩文字遊戲；成功的辯論和討論議題；喜歡學習新詞彙；書寫作業表現優異；擅長記憶語意性知識；對閱讀具有較高的理解能力等。有此才能者，較可能成為如詩人、小說家、編輯、記者等。
（二）邏輯－數學智能（logic-mathematical intelligence）
邏輯－數學智能係指有效運用數字、歸納、演繹、推理思考、操縱抽象關係的能力。主要表現在計算、分類、分等、概括、推論和假設檢定的能力，以及對邏輯方式和關係、陳述和主張、功能及其他相關抽象概念的敏感性。
有這方面優勢的學生能做概念化和抽象化思考；喜歡做實驗；喜歡數字運算；喜歡邏輯的系統和順序的觀念；喜歡挑戰複雜性的問題；喜歡玩密碼謎題；容易接受可測量、歸納、分析的事物等。有此才能者，較可能成為數學家或科學家。
（三）視覺－空間智能（visual-spatial intelligence）
視覺－空間智能係指能以三度空間思考，準確的感覺視覺空間，並創造內在空間世界表徵的能力。主要表現在對色彩、線條、形狀、形式、空間和它們之間關係的敏感性，以及能重視、轉變或修飾心像，隨意操控物件的位置，產生或解讀圖形訊息。
有這方面優勢的學生習慣使用心像和圖畫來思考；對環境中的物體、形狀、顏色和型態具高度的覺察力；喜歡繪畫、設計和欣賞圖畫；喜歡玩拼圖、讀地圖、作模型；能想像故事中的心理圖像；擅長發現新場所的路線。有此能力者，傾向於成為美術家、設計師、建築師、工程師。
（四）肢體－動覺智能（bodily-kinesthetic intelligence）
肢體－動覺智能係指運用肢體動作表達想法和感覺、生產或改造事物、表達思想、解決問題、以及運用雙手靈巧製作事物的能力。主要表現在特殊的身體技巧，如彈性、速度、平衡、協調、敏捷，以及自身感受的、觸覺的和由觸覺引起的能力。
有這方面優勢的學生喜歡肢體律動、跳舞、表演、模仿、製作或發明事物；擅於用肢體語言作溝通；喜歡各種肢體遊戲；喜歡戶外活動。具備這方面能力者，傾向於成為運動員、演員、舞蹈家等。
（五）音樂智能（musical intelligence）
音樂智能係指對節奏、音調、音色、音質、旋律的敏感，以及創作或欣賞的能力。例如：喜歡聆聽歌曲、欣賞音樂、操弄樂器、創作樂曲，以及擅長模仿聲音、辨識樂器，喜歡在有音樂的環境下學習，能透過歌謠或歌詞獲得知識。
有這方面優勢的學生對周遭聲音很敏感；喜歡音樂和音樂創作；愛唱歌和欣賞音樂；擅長模仿聲音；對各種聲音、音調和韻律有明顯反應；喜歡操弄樂器。具備這方面能力者，傾向於成為演奏家、作曲家等。
（六）人際智能（interpersonal intelligence）
人際智能即「知人」能力；係指察覺並瞭解他人的情緒、感覺、動機、意圖，了解他人、體諒他人，以及運用人際互動所得回饋的訊息作思考的能力。主要表現在對表情、聲音和動作的敏感性，與人有效交往和工作，辨別不同人際關係的暗示，對暗示做出適當回應。
有這方面優勢的學生通常有很多朋友；熱愛參與團體活動；對他人的想法或感受很敏感；擅長溝通與協調；能為他人設想；喜歡猜測別人的想法和感受；喜歡教導別人；清楚自己的想法和感覺。具備這方面能力者，適合擔任教師、社會工作者、推銷人員等。
（七）內省智能（intrapersonal intelligence）
內省智能即「知己」能力；係指能深入的自我探索，瞭解自己的心境，有效處理自己的情事，有自知、自尊、自主、自省、自律的能力。主要表現在了解自己的情緒、優勢、缺點、動機、興趣和願望，進而達成自我實現。
有這方面優勢的學生喜歡獨自工作；能夠自我反省和自我覺察；具有強烈的意志和自信；行為通常是內發的。宗教家多具備這方面的能力。
（八）自然智能（naturalist intelligence）
自然智能或可稱為「知天」智能，此智能係指了解自然環境，分辨觀察生物的能力，對自然景物敏銳的注意力，對自然界各種型態的辨認力，以及與自然和諧相處的能力。例如：了解動植物關係、喜愛大自然、愛護大自然、了解環境、適應環境、探索環境，辨識、發現、調查、觀察大自然的萬事萬物。
有這方面優勢的學生喜歡戶外活動；喜愛研究大自然現象；喜愛蒐集大自然的東西；喜歡飼養寵物；能尊重生命；能注意大自然的變化。
（九）道德智能（moral intelligence）
迦納認為道德智能是21世紀最有價值的智能，他將道德智能列為人得第九種智能。道德學習是人的潛能，道德中最重要的兩個觀念－尊重與公正。道德智能包含認知、情意與行為；包含生活規範（如：誠實、真誠、饒恕等）、學習態度（如：專注、合作、勤勞等）及良好習慣（如：整潔、節儉、感恩等）。道德是經由後天環境塑造形成的，形成正確的價值觀；並從學習中增進自我了解、尊重他人、關懷社會。
（十）情緒智能（emotional intelligence）
情緒智能即是情緒智商(EQ)，這一概念是美國耶魯大學心理學家彼得．塞拉維和新罕布什爾大學的約翰．梅耶於1990年首次提出的，並於1996年對其含義進行了修訂。它指的是個人對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受力。專門研究行為與腦部科學的哈佛大學教授丹尼爾‧高曼，在他的著作「情緒智商」（Emotional Intelligence）一書，闡述智商（IQ）並不是決定人成功與否的主要因素，反而是情緒智商（EQ）扮演很重要的角色。情緒智商包括五種能力：了解自己的情緒；控制自己的情緒；激勵自己；了解別人的情緒；維繫圓融的人際關係。擁有情緒智能者，較具領導力，更能讓IQ發揮更大的效果，也較易在社會上嶄露頭角。學校要及早訓練孩子正確的情緒反應，以降低青少年犯罪並進而充分發揮潛能。
一、多元智能的理論內涵
多元智能（multiple intelligences），或譯為多元智慧，或譯為多元智力，專指美國哈佛大學心理學家迦納（Howard Gardner,1983）的八項智能：語文智能、邏輯－數學智能、視覺－空間智能、肢體－動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察者智能八種智能。
1983年，迦納心理學名著《心理架構－多元智慧理論》一書問世，駁斥傳統狹隘的智力理論。他認為：人類的潛能不是單一的，每個正常的人皆具有八項智慧，這些潛能只要在適當的情境中，經由參與某種相關活動，大多數人皆可充分激發出來，發展到適當的水準。多元智能理論提示各教育階段的教師，在安排教學活動時，要兼顧八種領域的學習內容，運用多樣化的教學方法，讓每個人的八種潛能都能獲得充分發展的機會。因此，多元智能理論廣為心理及教育學界所接受，並形成一股教育的改革勢力。1990年，Salovey & Mayer與1995年，Goleman提出情緒智能；1997年，Coles，又提出道德智能。茲綜合以上十大智能分述如下：
（一）語文智能（linguistic intelligence）
語文智能係指有效的運用口頭語言或書寫文字，思考問題、解決問題、敏覺文詞、傳達訊息，以達到特定目標的能力。主要表現在結合語言的結構、發音、意義、修辭和實際使用，並運用自如。
有這方面優勢的學生常用語文思考，喜歡閱讀、寫作和玩文字遊戲；成功的辯論和討論議題；喜歡學習新詞彙；書寫作業表現優異；擅長記憶語意性知識；對閱讀具有較高的理解能力等。有此才能者，較可能成為如詩人、小說家、編輯、記者等。
（二）邏輯－數學智能（logic-mathematical intelligence）
邏輯－數學智能係指有效運用數字、歸納、演繹、推理思考、操縱抽象關係的能力。主要表現在計算、分類、分等、概括、推論和假設檢定的能力，以及對邏輯方式和關係、陳述和主張、功能及其他相關抽象概念的敏感性。
有這方面優勢的學生能做概念化和抽象化思考；喜歡做實驗；喜歡數字運算；喜歡邏輯的系統和順序的觀念；喜歡挑戰複雜性的問題；喜歡玩密碼謎題；容易接受可測量、歸納、分析的事物等。有此才能者，較可能成為數學家或科學家。
（三）視覺－空間智能（visual-spatial intelligence）
視覺－空間智能係指能以三度空間思考，準確的感覺視覺空間，並創造內在空間世界表徵的能力。主要表現在對色彩、線條、形狀、形式、空間和它們之間關係的敏感性，以及能重視、轉變或修飾心像，隨意操控物件的位置，產生或解讀圖形訊息。
有這方面優勢的學生習慣使用心像和圖畫來思考；對環境中的物體、形狀、顏色和型態具高度的覺察力；喜歡繪畫、設計和欣賞圖畫；喜歡玩拼圖、讀地圖、作模型；能想像故事中的心理圖像；擅長發現新場所的路線。有此能力者，傾向於成為美術家、設計師、建築師、工程師。
（四）肢體－動覺智能（bodily-kinesthetic intelligence）
肢體－動覺智能係指運用肢體動作表達想法和感覺、生產或改造事物、表達思想、解決問題、以及運用雙手靈巧製作事物的能力。主要表現在特殊的身體技巧，如彈性、速度、平衡、協調、敏捷，以及自身感受的、觸覺的和由觸覺引起的能力。
有這方面優勢的學生喜歡肢體律動、跳舞、表演、模仿、製作或發明事物；擅於用肢體語言作溝通；喜歡各種肢體遊戲；喜歡戶外活動。具備這方面能力者，傾向於成為運動員、演員、舞蹈家等。
（五）音樂智能（musical intelligence）
音樂智能係指對節奏、音調、音色、音質、旋律的敏感，以及創作或欣賞的能力。例如：喜歡聆聽歌曲、欣賞音樂、操弄樂器、創作樂曲，以及擅長模仿聲音、辨識樂器，喜歡在有音樂的環境下學習，能透過歌謠或歌詞獲得知識。
有這方面優勢的學生對周遭聲音很敏感；喜歡音樂和音樂創作；愛唱歌和欣賞音樂；擅長模仿聲音；對各種聲音、音調和韻律有明顯反應；喜歡操弄樂器。具備這方面能力者，傾向於成為演奏家、作曲家等。
（六）人際智能（interpersonal intelligence）
人際智能即「知人」能力；係指察覺並瞭解他人的情緒、感覺、動機、意圖，了解他人、體諒他人，以及運用人際互動所得回饋的訊息作思考的能力。主要表現在對表情、聲音和動作的敏感性，與人有效交往和工作，辨別不同人際關係的暗示，對暗示做出適當回應。
有這方面優勢的學生通常有很多朋友；熱愛參與團體活動；對他人的想法或感受很敏感；擅長溝通與協調；能為他人設想；喜歡猜測別人的想法和感受；喜歡教導別人；清楚自己的想法和感覺。具備這方面能力者，適合擔任教師、社會工作者、推銷人員等。
（七）內省智能（intrapersonal intelligence）
內省智能即「知己」能力；係指能深入的自我探索，瞭解自己的心境，有效處理自己的情事，有自知、自尊、自主、自省、自律的能力。主要表現在了解自己的情緒、優勢、缺點、動機、興趣和願望，進而達成自我實現。
有這方面優勢的學生喜歡獨自工作；能夠自我反省和自我覺察；具有強烈的意志和自信；行為通常是內發的。宗教家多具備這方面的能力。
（八）自然智能（naturalist intelligence）
自然智能或可稱為「知天」智能，此智能係指了解自然環境，分辨觀察生物的能力，對自然景物敏銳的注意力，對自然界各種型態的辨認力，以及與自然和諧相處的能力。例如：了解動植物關係、喜愛大自然、愛護大自然、了解環境、適應環境、探索環境，辨識、發現、調查、觀察大自然的萬事萬物。
有這方面優勢的學生喜歡戶外活動；喜愛研究大自然現象；喜愛蒐集大自然的東西；喜歡飼養寵物；能尊重生命；能注意大自然的變化。
（九）道德智能（moral intelligence）
迦納認為道德智能是21世紀最有價值的智能，他將道德智能列為人得第九種智能。道德學習是人的潛能，道德中最重要的兩個觀念－尊重與公正。道德智能包含認知、情意與行為；包含生活規範（如：誠實、真誠、饒恕等）、學習態度（如：專注、合作、勤勞等）及良好習慣（如：整潔、節儉、感恩等）。道德是經由後天環境塑造形成的，形成正確的價值觀；並從學習中增進自我了解、尊重他人、關懷社會。
（十）情緒智能（emotional intelligence）
情緒智能即是情緒智商(EQ)，這一概念是美國耶魯大學心理學家彼得．塞拉維和新罕布什爾大學的約翰．梅耶於1990年首次提出的，並於1996年對其含義進行了修訂。它指的是個人對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受力。專門研究行為與腦部科學的哈佛大學教授丹尼爾‧高曼，在他的著作「情緒智商」（Emotional Intelligence）一書，闡述智商（IQ）並不是決定人成功與否的主要因素，反而是情緒智商（EQ）扮演很重要的角色。情緒智商包括五種能力：了解自己的情緒；控制自己的情緒；激勵自己；了解別人的情緒；維繫圓融的人際關係。擁有情緒智能者，較具領導力，更能讓IQ發揮更大的效果，也較易在社會上嶄露頭角。學校要及早訓練孩子正確的情緒反應，以降低青少年犯罪並進而充分發揮潛能。
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#1260446
所以這題答案要改成複選嗎？
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