13. 教師長期將某生定位為「問題學生」，致該生逐漸表現出 偏差行為。此現象最可由下列何種理論解釋？
(A)標籤理論
(B)文化資本理論
(C)符應原則
(D)結構功能論

• 標籤理論 (Labeling Theory)

  • 核心觀點：由社會學家貝克（H. Becker）等人提出，認為人的偏差行為往往是社會強加「標籤」與定義的結果。

  • 作用機制：當權威者（如教師、家長）長期給予學生負面的定位或標籤（如「問題學生」、「壞孩子」），學生會逐漸接受並認同這個標籤（自我預言實現/自我實現預言 Effect of Self-Fulfilling Prophecy），最終真的表現出符合該標籤的偏差行為（次要偏差）。

其他選項錯在哪裡？

• (B) 錯誤：文化資本理論 (Cultural Capital Theory)

  • 學者：布迪爾 (P. Bourdieu)。

  • 主張：探討家庭所傳承的語言、氣質、品味與文化素養（文化資本）如何影響下一代的學業成就，導致社會階級再製。

• (C) 錯誤：符應原則 (Correspondence Principle)

  • 學者：鮑爾斯與金蒂斯 (Bowles & Gintis)。

  • 主張：學校的社會關係（如服從權威、階層分工）與資本主義職場的生產關係互相對應，從而為資本主義培養合格的勞工。

• (D) 錯誤：結構功能論 (Structural Functionalism)

  • 學者：帕森士 (T. Parsons) 等人。

  • 主張：將社會視為一個有機有機體，學校教育具備「選擇（依能力分工）」與「社會化（內化共同價值觀）」的功能，以維護社會的和諧與運作。