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私人筆記( 0 )
48特教班教師進行春節的語文教學時，依學生能力訂出「高組：能寫出春節的課文大意」..-阿摩線上測驗
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S級教師-高職老師! 高三下 (2017/01/07)
(A)故事結構教學王瓊珠（2004）指出故事結構教學主要的教學原則如下：1.直接教導明確的故事構圖策略在Williams（2000）的實驗研究中發現，明確的故事結構教學有積極的教學效果，在上述有效的教學策略章節裡也提到直接的教學讓智能障礙學生明確瞭解故事結構要素的定義及概念，教師使用提問方式，引導學生找出故事結構要素，最後逐步褪去教師引導的份量，希望學生可以學會自己提問故事結構要素的能力。2.逐步引導學生學習故事結構要素強調透過教師示範、教師與學生共同討論與釐清、給予學生回饋、逐漸褪去教師輔助而至學生獨力完成學習目標。所以在教學過程中，包含了故事朗讀、教師釐清生字詞意義、使用提問策略找出故事結構要素。3.圖示表列出故事要素運用故事圖，將故事的主要元素及次要元素呈現出來，使用故事圖有許多好處，提供學生視覺搜尋的線索及協助故事回憶，以及協助視覺學習型學生依靠視覺刺激的教學教具。4.結合口語與書寫的訓練完成故事閱讀後，使用故事重述可以讓學生重新組織故事，加上自己的先備知識，融會貫通，用自己的方式說故事，也是再一次檢視閱讀理解狀況。(B)全語言教育全語言教育(Wh.....看完整詳解 | ||
1F 106特教應屆正取感謝阿摩 高一下 (2016/10/03)
吳淑美(1996)所謂「多層次教學法」，是指“在相同的課程內，進行不同 類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果。 ”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。 在課程活動中，強調的是「部分參與」，目的在使每個學生都能發揮能力，因而產生參與感及成就感。 ‧多層次課程設計的緣起—融合教育現況、12 年國教 ‧多層次課程設計理念---因應個別差異 |