16.林教授對教師專業的詮釋是:將教師視為是文化工作者或轉化型知識份子,藉以突顯..-阿摩線上測驗
4F QB活力早餐 國二下 (2022/04/14)
以衝突論的觀點看教師努力的方向 1.培養批判的理性精神 (將教師視為是文化工作者或轉化型知識份子,為季胡的批判教育學觀點) |
5F
|
6F 洪晨凯 kevin 小一上 (2024/04/01)
(A) 功能論:功能論強調社會制度的穩定性和功能的重要性。 如果林教授將教師視為文化工作者或轉化型知識份子,僅突顯教師在專業化歷程中的權力支配和社會控制等社會意涵,可能與功能論的觀點不太一致,因為功能論通常關注社會制度如何保持穩定和運作順暢,而不太強調社會中的衝突和不平等。 (B) 衝突論:衝突論則強調社會中的階級、權力和利益的不平等,以及隨之而來的社會衝突。 林教授將教師視為文化工作者或轉化型知識份子的詮釋,強調了教師在專業化過程中的角色轉變和社會意涵,與衝突論的觀點更為一致。 (C) 解釋論:解釋論專注於個體和社會的互動以及對行為和社會現象的解釋。 如果林教授的詮釋旨在解釋教師專業化過程中的社會意義和影響,則與解釋論的觀點相符。 (D) 交換論:交換論關注個人或組織之間的利益交換和互動,強調行為和決策的基於利益最大化。 |