教師檢定(教檢)◆中等學校◆教育理念與實務(舊名：中等學校教育原理與制度)題庫下載題庫

以衝突論的觀點看教師努力的方向

     1.培養批判的理性精神

         (將教師視為是文化工作者或轉化型知識份子，為季胡的批判教育學觀點)
     2.培養本身的教育哲學
     3.加強本身的專業素養
    其次在對待學生方面
     1.鼓勵合作性活動與共享知識不要對學生間的競爭氣氛推波助瀾
     2.鼓勵學生參與社區活動瞭解社區人士的職業與工作狀況從而使學生瞭解 
      本身的社經地位
     3.使學生瞭解教師的角色與功能不要想控制支配學生
     4.公平的對待每一個學生不論其性別或其他因素甚至不應使用教師的權力
      去特別鼓勵學業成績優良的學生以免激化競爭意識
     5.以學生關心的話題引起討論以逐步發展學生的個性發展與批判性思考

(A) 功能論：功能論強調社會制度的穩定性和功能的重要性。

如果林教授將教師視為文化工作者或轉化型知識份子，僅突顯教師在專業化歷程中的權力支配和社會控制等社會意涵，可能與功能論的觀點不太一致，因為功能論通常關注社會制度如何保持穩定和運作順暢，而不太強調社會中的衝突和不平等。

(B) 衝突論：衝突論則強調社會中的階級、權力和利益的不平等，以及隨之而來的社會衝突。

林教授將教師視為文化工作者或轉化型知識份子的詮釋，強調了教師在專業化過程中的角色轉變和社會意涵，與衝突論的觀點更為一致。

(C) 解釋論：解釋論專注於個體和社會的互動以及對行為和社會現象的解釋。

如果林教授的詮釋旨在解釋教師專業化過程中的社會意義和影響，則與解釋論的觀點相符。

(D) 交換論：交換論關注個人或組織之間的利益交換和互動，強調行為和決策的基於利益最大化。