16. 下列有關「全語言」的敘述，何者正確？
(A)1970年代全語言運動在紐西蘭興起
(B)主要觀點認為讀寫發展是由全體到部分
(C)它是一種對語言發展、課程、教學的教學法
(D)教師為課程的主導者，應常為幼兒出聲閱讀

全語言教學法（Whole Language Approach）」強調語言的整體性（Language as a whole），主張語言學習必須整合性地，由整體至部份（whole→part），聽、說、讀、寫各方面都不偏廢，才能達到良好的效果。該教學法興起於80年代的美國，最初是為了幫助幼童學習母語的閱讀與寫作 全語言教育(Whole language approach)是一個從1990年代是一種教育哲學觀。全語言教育的教育目的在改進語文教學。雖然全語文教學的運動，在北美可以視為是對字母拼讀法教學的反思。但當全語文概念傳入中文的語文教學時，其內涵及意義上都有一定程度的改變。 過去的傳意教育(或譯"溝通式教學")(Communicative approach)，把語言的學習分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個範疇。根據全語言的理念，教導語言時，不該將語言分割成不同的技能，然後分別教授，而應該將語言視為是一個整體的溝通系統，讓學習者夠過親身的經驗來學習。 全語言語文教學包括以下各個部份： • 课堂阅读环境：多鼓勵學生閱讀，從而改善學生的閱讀及寫作水平。 • 分享閱讀：老師或家長在課室內读故事给学生听，並鼓勵学生一起參與閱讀 • 處理個別差異：根據個別學生而定的教學方法 • 独立阅读：讓學生能一個人靜靜的獨個兒閱讀，而不用其他人伴讀。 • 鼓勵寫作：讓学生当作者，多多參與各種各樣的寫作活動，從而幫助學生把閱讀時積累的語文技巧內化、融匯入自己的文筆內。 • 把語文技巧融入各學科的課程內 • 鼓勵家長多多参与 • 全語言」並不是一種語言教學法，它是對語言、學習、課程、教學四者，重新思考的教育哲學觀點(李連珠譯，民87)。至於「全語言」主要是要表達語言學習的統整、完整意涵。強調語言的學習必定是全面的、不可畫分為內容或技巧的部分，同時對學習者而言必定是有意義的、功能性的語言。