17.協同教學的三種方式中，下列何者為統整的作用？
(A)大班教學
(B)獨立研究
(C)聯課活動
(D)小組討論

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統計： A(166), B(15), C(79), D(31), E(0) #111524

詳解 (共 3 筆)

#315438


【解】「協同教學」方案實施過程如下：

l          由不同專長之教師以及教學助理組成教學小組，且由小組共同擬定教學計劃；並依據教學計劃來進行教學。

l          教學小組的每位教師依據本身擅長的專攻學科及教學方法，實施教學。

l          教學活動一般分為【大班教學】、【分組活動】、【個別學習】三種。

l          當一位教師在進行大班教學時，協同組之其他教師可以同時進行小組指導或個別指導，教學助理則協助教師準備相關教學器材、批改作業及處理其他雜物。

l          最後，學生之表現是由教學組的成員共同評量，另外協同小組中的教師們亦會實施教師間之交互評鑑。

此種分工合作之教學型態，頗能充分運用教師專長及教學媒體，在兼顧教師個別差異及學生個別差異下，進行大規模的教學活動。

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#69555
「協同教學」（team teaching）是指兩個以上的教師以及教學助理人員分工合作、共同策劃及執行大規模教學活動之一種教學型態（劉鳳英，http://www.blps.hlc.edu.tw/toppage18.htm）；又有定義「協同教學」是一群不同的教學人員以一種專業的關係,組成教學團（teaching team），共同計劃、共同合作，完成某一單元或某一領域的教學活動（張清賓，民88）。從以上兩個定義來說，即是要有一群人，共同策劃、共同合作來完成一項教學活動。這個教學團的組成分子通常包括資深教師、教師、實習教師、視聽教育人員、圖書館人員及助手等（張清賓，民88），他們彼此溝通，分工合作。而九年一貫課程所要求的「班群教學」也屬於協同教學的一種。
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#69554

有「協同教學之父」的美國華盛頓大學教授夏普林（J.T. Shaplin），曾對協同教學有下列闡釋：「所謂協同教學是一種教學組織型式，在二個以上教師的合作下，負責擔任同一群組學生的全部教學或其主要部分」(轉引自張清濱，民88)，並指出其特徵如下：

(一)教師在同樣學生群組的共同學習當中具有緊密的協同關係。

(二)是由兩人或兩人以上的教師所構成。

(三)在學生的分配、時間的分配、分組的調配、或空間的配置等，是多樣、多變化的。

其目的不僅是教學方式的改變，更著重學生學習型態的創新，使學生在活潑的教學情境中，得到豐富的知能並培養健全的人格。

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