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教甄◆課程與教學題庫下載題庫

上一題
19.先教假分數和帶分數的轉換，再教有餘數的除法，如此違反了近代課程學者泰勒(R. W.Tyler)主張的哪一特性？
(A)銜接性
(B)統整性
(C)順序性
(D)繼續性

答案：登入後觀看
難度： 非常簡單
最佳解!
Jia-xing Wu 國三上 (2016/01/15)
課程組織原則 (陳嘉陽，課程設計與發展，課程組織) Book2, P82(1) 順序性(程序性)：又稱「程序性」，讓每一個經驗建立在前一個經驗之上，以便做更廣更深的處理。   課程內容、學習經驗、學習材料，安置成某種連接的次序。 例：小學低年級上生活課，三年級開始才分成自然、社會(2) 繼續性：相同的知識概念和活動經驗，因其重要及教育價值而「重複出現」。例：小一出現「民主法治」的概念，可在小二再次出現。(3) 銜接性(連貫性)：使學習者再某領域習得的經驗可以和另外一個領域之經驗聯結起來。指涉不同部分之間的交互聯結關係。 往往表現.....觀看完整全文，請先登入
8F
Wan-Hsiu Wang 高三下 (2015/08/28)
泰勒的順序性是要將新經驗建立在舊經驗上。真假分數的轉換運用到除法有餘數的概念，所以應該要先教才符合泰勒的順序性。（個人見解）
10F
l26273560 高二下 (2017/01/24)
考這真的很無聊


19.先教假分數和帶分數的轉換，再教有餘數的除法，如此違反了近代課程學者泰勒(R..-阿摩線上測驗