19.小義是國小三年級的聽覺障礙學生，教師經由行為觀察及家長晤談結果得知，小義的觀察能力與模仿能力強，然口語理解與表達能力仍顯著落後同儕，且僅能聽辨熟悉的詞彙。下列哪一選項是小義較需要的課程內涵？ 甲、手語訓練 乙、閱讀訓練 丙、讀話訓練 丁、聽能訓練
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

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統計： A(94), B(807), C(432), D(3166), E(0) #556686

詳解 (共 4 筆)

#824450
讀話的定義：
　　讀話與讀唇意義不同，讀唇是由他人口唇之移動，而把說話者的意思說出來。而讀話則是意義包涵更廣些，即由他人之口型、下顎、舌頭的部位，臉部的表情、身體的語言、環境周圍的因素等線索去了解說話者的意思。
　　一般人要求先會聽懂別人說話，才能學會自己說話，聽障者因為不容易學會『聽懂』別人說話，所以必須經過『讀唇訓練』來『看』懂別人的話。對於一個聽覺有障礙的人，不論助聽器成效高低，均應給予他讀話訓練，而非窄義的讀唇訓練，即是指導聽障者利用自己各種感官去了解他人的意思，而達到溝通的目的。

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聽能訓練（auditory training）並不是透過訓練可以恢復聽力，而是藉由聽能訓練把殘餘的聽力藉聽能訓練，發展聽覺理解與語言理解的能力。

　　聽能訓練乃在指導學生運用其殘存聽力以分辦環境中所存在的各種聲音，並明瞭其意義，使其語言與溝通能力得以獲致最大可能的發展。
　　聽能訓練的訓練重點為 (1) 認識聲音 (2) 噪音分辦 (3) 樂音分辦 (4) 語言之音韻分辦 (5) 言語辦識 (6) 在吵雜的環境中分辦自己所需的訊息。其終極目標為能完全理解他人所表達的話語。

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解~

甲、手語訓練 ：如果要跟常人溝通，別人未必有學手語，能溝通的比較有限

乙、閱讀訓練 ：從頭到尾都沒說到閱讀

丙、讀話訓練 ：聽障者利用自己各種感官去了解他人的意思，而達到溝通的目的。

丁、聽能訓練 ：運用其殘存聽力，發展聽覺理解與語言理解的能力。終極目標為能完全理解他人所表達的話語。


希望小義能跟別人溝通，可以訓練讀話（看懂別人想說的意思）及聽能訓練（用殘存聽力來了解別人所表達的話）。
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#1212675
讀話訓練 ：聽障者利用自己各種感官去了解他人的意思，而達到溝通的目的。
聽能訓練 ：運用其殘存聽力，發展聽覺理解與語言理解的能力。終極目標為能完全理解他人所表達的話語。
小義口語理解與表達能力顯著落後同儕，因此需要讀話訓練與聽能訓練  去了解他人的話語達到溝通目的 
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#1646113

讀話訓練：強調的是以眼代耳，用嘴型、姿態、表情去判斷說話者所要傳達的語意內容。

聽覺口語法：強調的是用殘存的聽力，透過助聽器、人工電子耳，協助聽障者重獲聽覺淺能。透過自然情境中的互動式會話學習。(可查：雅文聽語文教基金會，就是典型的教學法）

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#1619590

運用其殘存聽力，發展聽覺理解與語言理解的能力。終極目標為能完全理解他人所表達的話語。

這是聽覺口語法吧！！！！！！！！！！！？

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