阿摩線上測驗
19. 吳老師是自然科學領域的教師，他認為「天氣的變化」與學生的真實生活經驗
息息相關，所以在自編教材時，「天氣的變化」的重要概念依其邏輯先後順序，
逐漸加深加廣的出現在三~六年級的自然科學課程中，此種課程設計屬於下列何
者？
(A)核心課程
(B)廣域課程
(C)活動課程
(D)螺旋式課程
答案：登入後查看
統計： A(60), B(40), C(26), D(2806), E(0) #2920992
統計： A(60), B(40), C(26), D(2806), E(0) #2920992
詳解 (共 4 筆)
Kai
#5484013
螺旋式課程（Spiral Curriculum）
| 為美國心理學家布魯納（J.S.Bruner）所提出，是指根據某一學科知識結構的「概念結構」，以促進學生的認知能力發展為目的一種課程設計。 Bruner認為如果能尊重成長中兒童的思想方法，並有足夠的興趣將材料內容轉化成適合兒童的認知形式，就可以把各種觀念和方法提早交給兒童。所以，螺旋 式課程的基本假設是，任何教材都可以某種合理形式來教給任何發展階段的兒童。 依據布魯納教育理論而設計的「人的研究」，是「螺旋式課程」組織形態的最佳代表，合乎課程組織的繼續性、順序性、統整性與銜接性等規準。 螺旋式課程提供了一套具有邏輯先後順序的概念組合，讓學生在一至兩年期間，學習探索一套逐漸加深加廣的複雜概念實例。例如，生命週期、適應、自然選擇、社 會組織、溝通、科技、世界觀等。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，此種課程組織的設計，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，進而提昇 學生的認知發展能力，並理解人性特質的基本問題 |
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