19. J. Nelsen等倡導教師應以正向常規培養青少年自律 ，下列陳述何者為非？
(A) 教師：「我早就知道這些學生是沒志氣才會不認真讀書。」 ，這教師犯了假設的錯誤。
(B) 教師：「你們每個學生要給我準時交作業，這教師犯了具體化的錯誤。
(C) 教師：「我已經幫他們把一切困難都克服了， 怎麼還是這不積極投入呢？」 ， 這教師犯了解救的錯誤。
(D) 教師：「現在孩子怎麼會這離譜？幼稚不成熟！，這教師犯了成人中心的錯誤。

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統計： A(107), B(1008), C(140), D(38), E(0) #824689

詳解 (共 4 筆)

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歸納以上~
(A)教師：「我早就知道這些學生是沒志氣才會不認真讀書。」，這教師犯了假設的錯誤。
(B) 教師：「你們每個學生要給我準時交作業 ，慢一分鐘扣一分」 ，這教師犯了指示 的錯誤。
(C) 教師：「我已經幫他們把一切困難都克服了 ，怎麼還是這不積極投入呢？」  ， 這教師犯了解救的錯誤。
(D)教師：「現在孩子怎麼會這離譜？幼稚不成熟！」 ，這教師犯了成人中心的錯誤。
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  • Nelsen，Lott與Glenn指出蓄意破壞與暴力行為所造成的傷害，並且主張班會（class meeting）可以減緩這些問題。他們提出班會的八項基礎。

  • 三項自我增能的覺識1.覺知個人能力 2.覺知基本關係的重要性 3.覺知在生活中個人力量的影響

  • 四項必要的技能 1.自我內省的技能 2.人際互動的技能 3.體系化的技能 4.判斷的技能

  • 他們指明教師們常用於學生解顯示出缺乏尊重與鼓勵的五個障礙物【1.假設2.解救/解釋 3.指示 4.期望 5.成人中心】以及顯示出屯重與鼓勵的五種增進物【1.檢視 2.探索 3.激發/鼓勵 4.褒揚 5.尊重】

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請問，B選項犯了「指示」的錯誤嗎？
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