23.大民是高級中等學校集中式特教班一年級的智能障礙學生,目前在國文與英文科目 ..-阿摩線上測驗
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109應屆上榜 Wu Lo 高三下 (2019/05/06)
(三)學習功能嚴重缺損領域 該領域/科目之課程需先參考總綱與該領域課程綱要進行規劃,惟學校應依學 生個別需要,根據其個別化教育計畫會議之決議,彈性調整該學習功能嚴重缺損領域/科目之課程內容,進行該領域/科目之抽離式教學、或在原安置之集中式特殊教育班進行教學、或增減該領域/科目之節數/學分數,且提供所需之學習輔具、環境與評量調整、行為功能介入方案與其他支持策略或相關服務等之協助。 例如學生可能在語文、數學、自然科學與社會等多數領域/科目具有學習功能嚴重缺損之情形,課程內容應以功能.....看完整詳解 |
3F 107108 大四下 (2022/03/26)
上面為草案內容,108年的內容是下述喔 ○3 學生在特定領域/科目學習功能嚴重缺損,其課程之規劃得先參照表4之該領 域/科目規範,惟學校應依學生個別需要,根據其個別化教育計畫會議之決 議,彈性調整該領域/科目之課程內容、進行抽離式課程或在原安置之集中 式特殊教育班進行教學,或增減領域/科目節數,且提供所需之學習輔具、 環境與評量調整、行為功能介入方案與其他支持策略或相關服務等之協助。 ○6 實施部定各領域/科目、特殊需求領域課程等外加式課程時,除得應用彈性
學習課程時間、學校特殊教育推行委員會審議通過減修/免修該領域/科目之
節數外,並得利用不列在學習總節數內的時段進行教學,惟學習時間仍需以
每節上課分鐘數為教師授課節數安排之依據。有關學生在校作息及各項非學
習節數之活動,由學校依各該主管機關訂定之學生在校作息時間相關規定自
行安排。 |
4F Gina 小五上 (2022/05/22)
柒、實施要點 一、課程發展 (二)課程設計與發展 (二)-2身心障礙學生 6. 集中式特殊教育班(含特殊教育學校)需重視學生自立生活及社會適應能力之養成,(甲)課程內容及教材應以實用性及功能性為主,並強調與其生活經驗結合,學生(乙)在多數領域/科目學習功能嚴重缺損時可採大領域方式實施課程。
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5F yellow area 高三下 (2024/06/04)
學生在語文、數學、社會及自然科學等多數領域/科目均有學習功能嚴重缺損的情形,其課程規劃得依學生之生理年齡、障礙類別與程度,根據個別化教育計畫會議決議並經學校特殊教育推行委員會審議通過,彈性增減表4之各該領域/科目所列之節數、合併科目為領域或進行跨領域之學習,並彈性增加特殊需求領域課程之學習節數,且得參考相關領域課程調整應用手冊,以培養學生之生活能力為核心。 學生在語文、數學、社會及自然科學等多數領域/科目均有學習功能嚴重缺損的情形,其課程規劃得依學生之生理年齡、障礙類別與程度,根據個別化教育計畫會議決議並經學校特殊教育推行委員會審議通過,彈性增減表10之各該領域/科目所列之學分數或採大領域不分科的... 查看完整內容 |