教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)題庫下載題庫

課程概念(定義)─艾斯納(Eisner)、范倫斯(Vallance)

(1)學術理性類課程(academic rationalism)→文化傳遞觀點、最具傳統特色

  培育學生參與文化學習，把人類創造的最佳理念與事物提供給學生。重視提供學生機會，以人類心智最佳的成果。課程內容為古典文明、學科知識、理論、知識結構。

(2)認知過程類課程(the development of cognitive process)

  關注於「心智運作」的提升，較少關注課程內容。即教育的過程中，「何種內容」(what)的重要性被「如何進行」所取代。重認知技能及認知學習過程。

(3)科技類課程(curriculum as technology)

  重過程、關注教育方式(how)，非教育內容(what)。強調知識傳遞及促進學習過程。常用語言為效率、系統、製造。課程被視為科技過程，是達成「工業模式」教育目的的方法。

(4)自我實現類課程(self-actualization)

  重視教育內容(指個人需求)、依個人過程來形成教育目的(指個人成長)。強調個人目的和個人需求達成。提供每一學習者滿意的經驗。

(5)社會重建類課程(social reconstruction-relevance)

  是社會需要優先於個人需要，關注社會改革和責任。其目的是使個人與社會間有更好的調適。課程內容為社會情境。分為兩種派別，一為重個人適應社會，另一為重社會的變革及個人被教育成有能力進行改革的成員。